淺談農(nóng)村初中地理的教學(xué)方法

曲別拉羅

摘要：自從我國(guó)在二十一世紀(jì)初進(jìn)行九年義務(wù)教育制度的改革以來，我國(guó)在教育領(lǐng)域上就處在不斷地在進(jìn)步當(dāng)中，不論是在理論知識(shí)的教學(xué)上，還是在實(shí)踐操作教學(xué)中，教師的教學(xué)水平以及教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都取得了顯著地提高。雖然我國(guó)已經(jīng)普及了義務(wù)制教育，大多數(shù)的學(xué)生也都享受到了受教育的權(quán)利，同時(shí)，也履行了受教育的義務(wù)。但是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平有所差異的地區(qū)，學(xué)科之間的教學(xué)方法也會(huì)有所不同，比如說在上海等發(fā)達(dá)地區(qū)，僅僅在教學(xué)設(shè)備上，就要比小縣城學(xué)校的教學(xué)設(shè)備更加先進(jìn)。在我國(guó)大部分的農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)方法也具有一定的地方特色，所以本文就農(nóng)村地區(qū)的地理教學(xué)方法來談?wù)勎业目捶ê陀^點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；初中地理；教學(xué)方法

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)等各方面條件的不足，所以導(dǎo)致了在教學(xué)設(shè)備上的供給也略顯欠缺，再教師師資力量的不足，這就給教師的教學(xué)帶來了一定的困難，但同時(shí)這對(duì)于教師來說也是一種挑。在初中地理的教學(xué)中，除了理論知識(shí)的教學(xué)之外，還有實(shí)際的圖形的認(rèn)知教學(xué)，教師可以依次從知識(shí)的引進(jìn)、教學(xué)和總結(jié)歸納入手，采取不同的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，下面就來具體地談?wù)勥@些方法的運(yùn)用。

一、地理知識(shí)的引進(jìn)

首先是地理知識(shí)的引進(jìn)教學(xué)，一般來說，農(nóng)村地區(qū)的地理知識(shí)的導(dǎo)入和引進(jìn)都是由教師按照課本所安排的次序依次講解，雖然這種方法看起來比較刻板保守，但是不可否認(rèn)的是，這種方法的確可以起到很直接的教學(xué)知識(shí)引進(jìn)的效果，然而，在這里，我更想說的是另一種比較靈活的課堂導(dǎo)入方法，那就是圖片式的或者是圖形式的教學(xué)方法。這里所說的圖片式的教學(xué)引進(jìn)方法不是指直接在網(wǎng)絡(luò)上截取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片進(jìn)行教學(xué)，而是指由教師在黑板上畫出比較簡(jiǎn)單但具有辨識(shí)度的圖形，借此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，教師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為“地球七大洲的地理位置及特征“，那么，教師在課前就可以在黑板上畫出這七大洲的具體輪廓的圖像，然后教師在講臺(tái)上口述有關(guān)這七大洲的圖像特征來讓學(xué)生猜測(cè)圖片所對(duì)應(yīng)的州的名字。教室可以這么說：“亞洲位于北半球，呈三角形式樣；歐洲位于亞洲的西北部；非洲是一個(gè)類似直角三角形的洲，同時(shí)，他穿過赤道；南北美洲呈對(duì)稱分布；大洋洲位于北回歸線以南；南極洲則位于南極圈附近?！敖處熆谑鐾曛蠼處熆梢院皩W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行圖形與洲對(duì)應(yīng)的連線環(huán)節(jié)，對(duì)于全部連對(duì)的學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)。與此同時(shí)，教師由此展開本章節(jié)有關(guān)七大洲地理位置和特征的教學(xué)。

二、地理知識(shí)的教學(xué)

1、實(shí)物式教學(xué)。在地理的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，地圖是必不可少的一件物品，在地理課堂上，教師可以借助地圖來讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用地理知識(shí)。在教學(xué)中，不僅僅地圖可以起到這個(gè)作用，還有另一樣物品也具有一定的教學(xué)輔助作用，那就是地球儀。對(duì)于剛接觸到地理學(xué)科的初中生而言，對(duì)于地理的位置都不是很熟悉，甚至七大洲，四大洋的地理位置都無法記全，所以，在此時(shí)，教師就可以通過地球儀來輔助教學(xué)。比如說教師在上《世界地形》這一章節(jié)時(shí)，就可以通過地球儀直接來教學(xué)生世界上各大洲的地形分布，就像亞洲是以平原和丘陵為主，而南美洲則是山脈相間分布從而出現(xiàn)“中部高，四周低“的地勢(shì)特點(diǎn)。教師可以在地球儀上標(biāo)出一些具有代表性的山脈或者其他的地貌，類似于在南美洲標(biāo)出安第斯山脈，亞洲的長(zhǎng)江等。教師采取用筆在地球儀上標(biāo)出具體地貌的方法，不僅僅可以幫助學(xué)生了解到該地區(qū)的主要地理特征，也可以加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶力。

2、聯(lián)想式教學(xué)法。第二種要介紹的教學(xué)法就是聯(lián)想記憶式，所謂的聯(lián)想記憶式教學(xué)方法就是教師通過一個(gè)代表性的案例來讓學(xué)生聯(lián)想到于此類似的知識(shí)點(diǎn)，并且做到歸類性學(xué)習(xí)。舉例來說，教師要上《長(zhǎng)江-我國(guó)的黃金水道》這一課時(shí)，在講解長(zhǎng)江為什么會(huì)成為我國(guó)的黃金水道時(shí)，教師可以這么和學(xué)生解釋：“長(zhǎng)江是我國(guó)最長(zhǎng)也是世界第三長(zhǎng)的河流，首先長(zhǎng)江的水流量，大而且江水具有一定的深度，也就是浮力大，其次，長(zhǎng)江水的密度較為均勻，并且航道狹長(zhǎng)，流速平穩(wěn)，所以在江上進(jìn)行航運(yùn)貿(mào)易生意的人也多，因此被稱為“黃金水道“，那么由這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我想告訴大家一條河流，他的水運(yùn)價(jià)值主要是從水流量、航道寬度以及水的流速這些方面去考，比如說美國(guó)的密西西比河的航運(yùn)價(jià)值也是如此去分析?！斑@種類似于“舉一反三“的教學(xué)方法在實(shí)踐的教學(xué)中往往可以起到意想不到的效果，可以很大程度上幫助學(xué)生理解和記憶這些比較具有邏輯性結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的初中地理的教學(xué)，教師不僅僅可以采用一般傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，還可以自己根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)新心得教學(xué)方法，教師可以從教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入和教學(xué)入手，積極采用圖片繪畫式以及舉一反三的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后，要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)更多的學(xué)科知識(shí)，以此來解答學(xué)生提出的復(fù)雜問題。

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