小學語文有效課堂的反思及策略探究

龍甸蓉

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進，小學語文教學的目標已經(jīng)不僅僅局限于完成教學任務(wù)，教師更應(yīng)該關(guān)心的是教學效率和教學質(zhì)量，提高教學有效性以幫助學生獲取更多的知識和技能。本文分析了小學語文課堂教學有效性的意義，總結(jié)了提高教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：語文教育 小學語文 教學有效性

中圖分類號：G6232文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0135-01

新課改對大部分教師來說都不陌生，但是在實際教學中，很多教師不能正確貫徹新課改和素質(zhì)教育的理念，當面對考試成績、及格率等硬性指標時，很多教師仍然傾向采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，雖然這種教學方式能夠提高學生的成績，但是不利于提高學生的綜合素養(yǎng)，學生進入社會后其自身能力無法滿足社會對人才的需求。因此教師必須對新課改和素質(zhì)教育理念有正確的認識，采取恰當?shù)拇胧┣袑嵦岣哒n堂教學的有效性。

一、正確認識教學理念的作用

教師開展教學活動的基礎(chǔ)就是教學理念，教師持有什么樣的教學理念，決定了其教學方式和教學風格。對于小學語文教師來說。正確的、先進的教學理念是提高教學效率和教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。在新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，正確的教學理念應(yīng)該是：激發(fā)學生對語文教學的興趣，提高學生聽說讀寫的綜合能力，高質(zhì)高效地完成教學任務(wù)。教師要對新課改和素質(zhì)教育的理念有正確認識，堅持以人為本的原則，將學生作為教學主體，在教學中做好引導，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，啟迪學生思維?？偟膩碚f，小學語文教師應(yīng)該致力于以學生為本，為社會輸送更多高質(zhì)量人才。

二、構(gòu)建小學語文有效課堂的策略分析

（一）以課前預(yù)習為構(gòu)建基礎(chǔ)

一些小學語文教師認為語文與其他科目不同，僅需要課堂教學讓學生理解即可，課前預(yù)習并不重要，這種觀點是狹隘的、錯誤的。如果教師只將課堂教學的時間作為開展語文教學活動的全部時間，學生學習語文僅靠課堂教學的45分鐘，不僅教師會感到教學時間緊張，學生也可能存在對語文知識理解不徹底或者記憶不牢固等問題，教學效果顯著降低。針對這個問題，語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念，將語文教學活動擴展為包含課前預(yù)習活動。課堂教學開始前，要讓學生了解預(yù)習的任務(wù)和學習目標，要求學生根據(jù)教師擬定的預(yù)習計劃進行自主預(yù)習。在預(yù)習過程中，學生可以自己查閱資料或者上網(wǎng)搜索，解決預(yù)習過程中遇到的疑問和困難，并適當了解作者生平、寫作背景等相關(guān)資料，為后續(xù)課堂教學打下良好的基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)該要求學生將預(yù)習過程中遇到的無法自行解決的問題記錄下來，在課堂上注意聽教師對這部分內(nèi)容的講解，讓學習更加具有針對性。有了預(yù)習階段打下的基礎(chǔ)，教學效率大大提高了，學生對知識的理解更加透徹，記憶也更加牢固。

（二）教師要為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍

小學語文教師除了具備良好的教學能力和豐富的知識儲備外，學習一些心理學知識對提高教學有效性的幫助非常明顯。小學階段的學生處于身心高速發(fā)展時期，他們正逐步形成自己獨到的人生觀和價值觀，對于語文教學也有著自己的理解和認識。語文教師應(yīng)該對學生的身心特點有一定了解，著力于構(gòu)建和諧的、良好的師生關(guān)系，消除學生學習語文時感到的枯燥感。教師應(yīng)該改變以往愛批評學生的習慣，學生學習語文時遇到困難，教師應(yīng)該細心地幫助學生尋找問題的根源并及時解決問題。為學困生制訂補習計劃，也可以將學困生和學優(yōu)生組成幫扶對子，讓學優(yōu)生利用課余時間為學困生補習語文。這樣不僅能夠提高學困生的語文成績，還能幫助學優(yōu)生加深對語文知識的理解和記憶，是一種雙贏的策略。除此之外，教師對學生的評價應(yīng)該是全面的、科學的，不能將語文成績作為評價學生語文學習效果的唯一標準，而是應(yīng)該綜合學生的學習態(tài)度、方法、過程等指標進行綜合評價，為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境。

（三）創(chuàng)建情境提高教學效果

科學合理的教學情境能夠調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠全身心地參與到語文教學活動中來，促進語文教學活動的順利開展。教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)貏?chuàng)建教學情境，引導學生去想象，發(fā)揮自己的發(fā)散思維。

（四）采用豐富的課堂教學手段

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進技術(shù)被應(yīng)用于課堂教學，其中的代表就是多媒體課堂教學。采用多媒體課堂教學，能夠豐富教學手段和教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。教師不僅能夠利用多媒體技術(shù)完成教學任務(wù)，還能夠使用軟件完善課件，進一步提高課件與教學的貼合程度。例如在《三個兒子》一課的教學中，很多學生對文中的三個孩子的技能能否達到這種效果將信將疑，教師可以給學生播放技能表演的視頻，一下子就能吸引學生的注意力，課堂教學氛圍更加活潑，學生對教學內(nèi)容的理解和把握也更加深入。

三、結(jié)語

綜上，在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)該緊抓教學重難點，合理地對教學進行組織設(shè)計，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤