“五位一體”視角下人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)改革路徑

杜康

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)發(fā)展的勢頭十分迅猛，高新科技企業(yè)對人才的需要也十分迫切。由此而衍生的，是對專業(yè)化的人力資源管理人才的需要。然而當(dāng)前，人力資源管理課程依舊是一門比較年輕的學(xué)科，在校園理論化的教育方式下培養(yǎng)出來的人力資源管理人才還無法在職場中充分發(fā)揮作用。在這樣的需求背景下，如何進(jìn)行人力資源管理課程的改革，培養(yǎng)出適應(yīng)快速多變的企業(yè)環(huán)境的復(fù)合型應(yīng)用型人才是高等級教育急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：人力資源管理 專業(yè)化 課程 改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0127-01

在全球化的大發(fā)展背景下，中國各種新興企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、服務(wù)咨詢性企業(yè)層出不窮，人們對于企業(yè)的需求也已經(jīng)從物質(zhì)型轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型，相對的，企業(yè)所需求的人才也產(chǎn)生了變化。以往的單一技術(shù)型人才已經(jīng)很難再受到企業(yè)的歡迎，企業(yè)所需要的是復(fù)合型精英人才，從而就形成了企業(yè)對專業(yè)的人力資源管理人才的需求。不僅在招聘人才方面，一個企業(yè)的文化建設(shè)、薪酬績效制度的完善等都需要由專業(yè)的人力資源管理人才來完成。

一、改革的背景

現(xiàn)在高校所開展的人力資源管理課程絕大多數(shù)還停留在應(yīng)試?yán)碚摰膶用?，所培養(yǎng)出的人力資源管理專業(yè)的學(xué)生基本上只掌握了理論知識無實踐能力。而人力資源管理是一門復(fù)雜綜合性的事務(wù)，單純掌握理論知識是無法適應(yīng)企業(yè)工作，這也就導(dǎo)致剛剛畢業(yè)的人力資源管理專業(yè)的學(xué)生“未就業(yè)先失業(yè)”情況的發(fā)生。

面對如此嚴(yán)峻的形勢，高校應(yīng)該及時對課程進(jìn)行改革，將單一的理論性課程，變成適應(yīng)社會變化的多維的應(yīng)用型人力資源管理專業(yè)模式，使學(xué)生能夠理論與實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)他們的思考能力、實踐能力和創(chuàng)新管理能力。讓學(xué)生在學(xué)校就可以將學(xué)到的專業(yè)知識加以實踐，檢測其辦法的可行性并加以完善，并且在實踐中提升自己的知識應(yīng)用能力和人際交往能力，這樣才會提高學(xué)生的職場競爭力，也能使高等教育中的人力資源管理專業(yè)成為一門適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)科。

二、壓力下的變革

當(dāng)前的人力資源管理專業(yè)課程的教學(xué)，過于傳統(tǒng)和死板，有些課程幾乎是純粹講授書本上的理論知識，學(xué)生很難掌握這些生硬的理論，更談不上要去深刻理解和實際運用了。傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性需要打破，人力資源管理專業(yè)的課程教育應(yīng)該給學(xué)生提供更加開放的平臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行開放性的思考和實踐，而不是拘泥于書本上的理論知識。鼓勵學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合中培養(yǎng)綜合能力。因此，我們考慮以理論與案例相結(jié)合，課堂形式的變革，增強(qiáng)社會實踐，教學(xué)成果檢驗和教育觀念的變革這“五位一體”模式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革。

（一）理論知識與案例相結(jié)合

以往課堂上千篇一律的理論講解枯燥乏味，已經(jīng)很難引起學(xué)生的好奇心。那些所謂的定律和理論，盡管是有一定的權(quán)威性，但面對如今多變的環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該及時調(diào)整理論知識的教學(xué)，結(jié)合最新的適合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的案例來進(jìn)行講解，才能更好地引起學(xué)生注意。

（二）課堂形式的變革

傳統(tǒng)的人力資源管理課程往往是講一些千篇一律的東西，而學(xué)生基本上都是被動地接受那些理論，很難產(chǎn)生共鳴，也不知道什么時間什么情景可以運用什么理論，要想在這樣的情況下做到“學(xué)以致用”十分困難。在這樣的情形下，不應(yīng)該再單純以應(yīng)試的方式指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校可以改變上課形式，將課堂模擬成小型的企業(yè)，學(xué)生們將扮演不同的角色，這樣充滿趣味性與實踐性的小場景，會大大提高學(xué)生的主動性。

（三）增強(qiáng)社會實踐

所有的理論都是為了應(yīng)用而存在的，企業(yè)更需要實踐性強(qiáng)的高復(fù)合型人才。學(xué)校應(yīng)該鼓勵開放課堂，鼓勵學(xué)生去社會實踐，在真正的企業(yè)文化中感受人力資源管理崗位應(yīng)該擔(dān)任的角色，應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)。在實踐中，學(xué)生們會了解到人力資源管理的各個模塊，也能接觸到形形色色不同的案例，從而培養(yǎng)出處理各種業(yè)務(wù)的能力，同時，對企業(yè)環(huán)境變化的適應(yīng)能力和人際關(guān)系處理能力都會在實踐中得到大幅度的提升。

（四）教學(xué)成果檢驗

從理論到實踐，我們的教學(xué)成果也應(yīng)該從書本文化向社會實踐轉(zhuǎn)變，企業(yè)的實習(xí)評價以及學(xué)生的實際操作能力，都可以成為檢驗的參考標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的多方面的檢驗標(biāo)準(zhǔn)下，不再從單一的角度評價學(xué)生優(yōu)劣。

（五）教育觀念的變革

教育的目的是為社會輸送優(yōu)秀的人才，教學(xué)的變革歸根結(jié)底是需要教育概念的變革。時代在變化，企業(yè)的環(huán)境在變化，相對的，社會需求的人才類型在變化，如果教育機(jī)構(gòu)總是故步自封，墨守成規(guī)，那么教育的最終目的就無法達(dá)成。以往的陳舊的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人力資源管理專業(yè)學(xué)生已經(jīng)不是企業(yè)眼中的人才了，面對這樣的形勢，教育機(jī)構(gòu)、指導(dǎo)老師們也應(yīng)當(dāng)從根源上改變自己的思想，與時俱進(jìn)，優(yōu)化教育模式，不能讓陳舊的觀念阻礙教學(xué)變革的步伐。

三、結(jié)語

多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)文化要求我們及時進(jìn)行教學(xué)方式的改革，“五位一體”的人力資源管理變革勢在必行。高等教育應(yīng)該從多個方面著手，積極推動改革，早日培養(yǎng)出適應(yīng)社會變化的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢小玲.關(guān)于中職五位一體化教學(xué)模式實施的研究[J].職業(yè)，2015（2）：17-19.

[2]陳安松.“五位一體”的教學(xué)體制改革[J].教育與職業(yè)，2012（09）：37-38.

責(zé)任編輯：于蕾