因材施教原則在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

郭曉璐

摘 要：因材施教的教學(xué)原則應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)布置和第二課堂活動(dòng)中，效果顯著。文章從在課堂教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，在輔導(dǎo)答疑中因勢(shì)利導(dǎo)，在作業(yè)布置中分類要求等方面對(duì)其在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：因材施教；英語(yǔ)教學(xué)；輔導(dǎo)答疑；分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0088-01

如何恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生積極性都能夠最大限度地發(fā)揮出來(lái)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是目前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。教師如果在課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)布置、第二課堂活動(dòng)等方面，靈活運(yùn)用因材施教的原則，就能取得良好的教學(xué)效果。

一、在課堂教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)

根據(jù)因材施教的原則組織課堂教學(xué)，總體上應(yīng)當(dāng)面向多數(shù)，鼓勵(lì)優(yōu)生，兼顧差生。在具體做法上，應(yīng)當(dāng)抓好“學(xué)生層次”與“教學(xué)內(nèi)容層次”的有機(jī)結(jié)合。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、特長(zhǎng)愛(ài)好等情況，進(jìn)行深入的調(diào)查研究，并大致分為好、中、差三個(gè)層次。同時(shí)通過(guò)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把教學(xué)內(nèi)容劃分為“一定掌握部分”“基本掌握部分”和“深化拓展部分”三個(gè)層次。在課堂教學(xué)中，教師要求中等生學(xué)好前兩部分內(nèi)容，優(yōu)等生要把三個(gè)部分的內(nèi)容全部學(xué)好，差等生要學(xué)好“一定掌握部分”的全部?jī)?nèi)容和“基本掌握部分”的大部分內(nèi)容。對(duì)于各類學(xué)生“一定要掌握”的內(nèi)容，教師在教學(xué)中必須靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，著力講透，使每個(gè)學(xué)生都能清楚明白，不留疑問(wèn)；對(duì)于“基本掌握”的內(nèi)容，只要求中等以上的學(xué)生掌握好，差生基本掌握就可以了；對(duì)于“深化拓展部分”的內(nèi)容，只要求中上等生掌握，對(duì)差生不做要求。此外，教師還應(yīng)注意授課中的信息反饋，及時(shí)了解各類學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教師可根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和教學(xué)方法。對(duì)于必須掌握的內(nèi)容，教師若發(fā)現(xiàn)較多的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，就不能輕易放過(guò)，而應(yīng)采取有效的措施，或改變思考問(wèn)題的角度，或進(jìn)行必要的重復(fù)，或增加適量的練習(xí)等，使教學(xué)達(dá)到目標(biāo)要求。對(duì)于深化拓展內(nèi)容，教師在課堂上應(yīng)以較快的速度講授，即使發(fā)現(xiàn)有部分差生沒(méi)有學(xué)懂，也不必多費(fèi)功夫，可課后進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、在輔導(dǎo)答疑中因勢(shì)利導(dǎo)

課后輔導(dǎo)答疑，是因材施教的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)答疑多是對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行的，需要對(duì)學(xué)生的情況了解得更加深入，針對(duì)不同學(xué)生的情況采用不同的方法。在這方面，教師要堅(jiān)持“指點(diǎn)、引導(dǎo)、補(bǔ)糾”為主。程度好的學(xué)生，提出的問(wèn)題多是綜合性、技巧性、靈活性比較強(qiáng)的，他們分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力強(qiáng)，因此，在答疑過(guò)程中，教師應(yīng)弄清問(wèn)題的要害，以指點(diǎn)為主，指出解決問(wèn)題的思路和方法，點(diǎn)出問(wèn)題的關(guān)鍵，余下的問(wèn)題留給學(xué)生自己解決。中等程度的學(xué)生具有一定的解決問(wèn)題的能力，對(duì)課堂上講過(guò)的內(nèi)容，一般能夠理解，他們提出的問(wèn)題，較之課堂內(nèi)容有一定的深度和綜合性，在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，將問(wèn)題與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考。基礎(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，在課堂上無(wú)力把課程內(nèi)容全弄明白，課下忙于作業(yè)，他們所提出的問(wèn)題，多數(shù)離不開(kāi)課后作業(yè)的范圍，而問(wèn)題的根子，又往往出于對(duì)課程內(nèi)容的理解上，因此，在輔導(dǎo)答疑時(shí)，教師應(yīng)以補(bǔ)糾為主，通過(guò)個(gè)別講解，將差生在課堂上沒(méi)能聽(tīng)懂的部分加以補(bǔ)充，糾正他們對(duì)知識(shí)理解上的錯(cuò)誤和偏差，并給予鼓勵(lì)，教給他們學(xué)習(xí)的方法技巧，促使他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、在作業(yè)布置中分類要求

教師布置作業(yè)要分為必做題和選做題，要求大多數(shù)學(xué)生做完必做題，對(duì)優(yōu)等生則要求在做完必做題的基礎(chǔ)上，盡量做完選做題。這樣，多數(shù)學(xué)生能達(dá)到教師的要求，優(yōu)等生能得到進(jìn)一步提高，差生也能通過(guò)努力鞏固所學(xué)知識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。批改作業(yè)，是師生之間的一次書(shū)面對(duì)話和交流。教師通過(guò)批改作業(yè)可進(jìn)一步了解學(xué)生情況，學(xué)生可以從教師的批改中獲得教益。因此，教師批改作業(yè)應(yīng)細(xì)致認(rèn)真，不僅要標(biāo)明對(duì)錯(cuò)，而且應(yīng)標(biāo)明錯(cuò)誤所在，該寫(xiě)批語(yǔ)的一定要寫(xiě)好批語(yǔ)，好的做題方法，要及時(shí)提供給學(xué)生。對(duì)個(gè)別差的作業(yè)，教師要盡可能面批，當(dāng)面指出問(wèn)題所在，進(jìn)行細(xì)致講解，直到學(xué)生弄懂為止。對(duì)布置的作業(yè)要嚴(yán)格要求，要有作業(yè)批改記錄，對(duì)作業(yè)不及時(shí)交或作業(yè)馬虎的學(xué)生，要查明原因，絕不遷就放過(guò)。此外，要重視作業(yè)講評(píng)，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題進(jìn)行集體糾正，用較短的時(shí)間解決面上的問(wèn)題。對(duì)特殊性問(wèn)題則課后單獨(dú)幫學(xué)生解決，要介紹作業(yè)中好的典型，使之得到推廣和發(fā)揚(yáng)。

四、在第二課堂活動(dòng)中深化教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)展第二課堂活動(dòng)是因材施教的另一條重要途徑。教師要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，組成課外學(xué)習(xí)興趣小組，因人施教，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)。有時(shí)要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題，把課堂內(nèi)容運(yùn)用到課外，從而深化教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)效果；有時(shí)組織討論英語(yǔ)問(wèn)題，探索解決英語(yǔ)問(wèn)題的思路和方法；有時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，舉辦讀書(shū)講座，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。實(shí)踐證明，豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)起到了重要作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

因材施教是一個(gè)重要的教學(xué)原則，它的運(yùn)用會(huì)隨著教育教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。只要教師立足實(shí)際，踏踏實(shí)實(shí)地根據(jù)這一原則去不斷探索，就一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使每一個(gè)學(xué)生都能成才。

參考文獻(xiàn)：

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