中職信息化教師隊伍建設途徑和方法的研究

桑迎春

摘要：計算機技術、網(wǎng)絡技術、通訊技術的迅猛發(fā)展與廣泛運用標志著當今社會進入信息時代，信息時代的信息技術革命以先進生產(chǎn)力淘汰落后生產(chǎn)力的不可阻擋之勢席卷社會的方方面面，教育作為為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的事業(yè)尤其處于信息技術革命的潮頭。就中職學校辦學說來，唯有培養(yǎng)一支信息化教師隊伍，才能適應建設優(yōu)勢特色專業(yè)、優(yōu)質課程資源，培養(yǎng)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠的需要。因之，本文就中職信息化教師隊伍建設途徑和方法予以探討，以期提供可行性對策。

關鍵詞：中職學校 教師隊伍 信息化建設

中圖分類號：G7151文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0028-02

隨著信息時代的到來，中職教育進入到教育目標、教育模式、教育內容、教育方法改革發(fā)展的新時期，如何培養(yǎng)一支信息化教師隊伍成為一個應然的命題。正如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》所指出的，要強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。中職信息化教師隊伍建設途徑和方法可從以下方面予以探索：

一、在轉變教師教學觀念的基礎上增強教師的信息技術素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學觀念以思維慣式的定律束縛著中職教師的教學觀念，信息化社會對中職學校所引發(fā)的教育目標、教育模式、教育內容、教育方法的變革雖然是大勢所趨，但任何新生事物取代傳統(tǒng)觀念的規(guī)律表明，這樣的變革不可能一蹴而就，都需要有一個新舊較量的破舊立新的過程。同理，增強中職教師的信息技術素養(yǎng)是以轉變教師教學觀念為前提的。

轉變教師的教學觀念包括轉變教師的教育觀、知識觀、人才觀。轉變教師的教育觀，就是要將教師的傳統(tǒng)教育觀轉向對教育信息化的正確認識，認清“教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要基礎。教育信息化首先是人的信息化。轉變觀念是教育信息化的首要任務?！盵1]轉變教師的知識觀，就是要將教師的傳統(tǒng)知識觀轉向知識工程觀，認清“信息化不是簡單地把信息數(shù)據(jù)收集起來、整合起來，而是要對數(shù)據(jù)進行高度的概括、歸納、演繹，并最終形成可傳承可復用的知識，這個過程就是知識工程?！盵2]轉變教師的人才觀，就是要將教師的傳統(tǒng)人才觀轉向“大規(guī)模培養(yǎng)掌握信息技術的高素質技能型人才，是適應國家信息化與工業(yè)化融合發(fā)展要求，提高在職職工和在校學生信息素養(yǎng)、崗位信息技術職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的緊迫任務。”[3]

在轉變教師教學觀念基礎上增強教師的信息技術素質的培養(yǎng)，體現(xiàn)在培養(yǎng)教師“在信息化社會中所具有的信息思維方式和行為能力。主要包括對信息的需求、識別、評價、利用、交流以及管理和創(chuàng)新的綜合能力”[4]。要使得教師的信息素養(yǎng)適應教育信息化的需求，適應勝任學校教師職業(yè)能力的需求。

二、以學校培養(yǎng)和自身追求的合力作用構建中職信息化教師隊伍建設的培養(yǎng)模式

教師的信息技術能力所要探求的是信息技術教學能力，包括：信息查閱、信息選取、信息加工、信息輸出的能力，也即利用信息教學手段的能力。教師信息技術能力的提高模式要建立在學校培養(yǎng)和教師自身刻求的合力作用基礎上。

（一）學校對教師信息技術能力的培養(yǎng)要強化頂層設計和教學應用

頂層設計對教師信息技術能力的培養(yǎng)既涵蓋國家教育管理活動自上而下的設計管理，也包括地方教育部門管理活動自上而下的設計管理，更見諸中職學校的校本培訓。學校對教師信息技術能力的培養(yǎng)要以加強頂層設計的舉措來保障和提升教師信息技術能力的提升，通過加強頂層設計形成全國一盤棋、地方一盤棋、學校一盤棋的中職和強化教師信息技術能力培養(yǎng)的大環(huán)境和大氣候，讓全體中職教師都能夠感受到信息技術能力提升的緊迫感和著實感，都能夠有機會和有條件參加到培訓過程之中。

學校對教師信息技術能力的培養(yǎng)要與教學實踐緊密結合，將教師應該掌握的信息化技術落實到學科教學之中。一要培訓教師掌握必要的利用信息工具的知識，了解多媒體計算機、教室網(wǎng)絡、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的性能和在教學中的用途，具有主動利用信息工具的意識與知識儲備；二要培訓教師掌握必要的信息加工和整合技術，能夠得心應手地利用信息工具來有目的地查詢、篩選信息并結合到教學和科研工作中；三要培訓教師的課件制作能力，能夠利用多媒體形式將課件制作得生動形象，富有啟發(fā)力創(chuàng)造力，有利于活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果；四要培訓教師對不同的教學媒體結合運用的能力，能夠根據(jù)教學需要，靈活或組合運用多媒體、交互式以及虛擬現(xiàn)實技術的信息表達方式；五要培訓教師終身學習意識，將教師對于信息化教學能力的養(yǎng)成和提高建立在不斷發(fā)現(xiàn)新問題、不斷學習新技術、不斷提高信息化教學能力的執(zhí)教全過程。

（二）教師自身信息技術能力的提高重在增強緊迫意識和自我加壓

任何事物發(fā)展變化的主要原因在于內因，中職信息化教師隊伍建設最為重要的因素還是來自于教師的自身。首先中職教師必須有提升自身信息技術能力的緊迫意識，要認真學習和深刻領會國家相關文件精神，認真分析和研判互聯(lián)網(wǎng)+中職學校人才培養(yǎng)模式，為教育信息化和教育變革帶來的機遇，為中職學校教師的職業(yè)素養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)；其次中職教師要為提高信息技術能力自我加壓，為自己做好職業(yè)技術能力提升的規(guī)劃，積極參加學校和社會的相關培訓，加強學習，在教學實踐中嘗試和摸索經(jīng)驗，以最短的時間來爭取最好的信息技術能力提升的效果；再次中職教師要將提高自身信息技術能力的學習和實踐應用于教師職業(yè)的全過程，做終身學習和不斷加厚信息技術積淀的合格教師。

三、枚舉培養(yǎng)中職教師信息技術能力的有效途徑和方法

（一）以制度為規(guī)范，明確發(fā)展目標

從國家的頂層設計說來，對于中職教師信息技術能力要制定標準，已達標為目的來培養(yǎng)和提升中職教師的信息技術能力。從中職學校說來，要根據(jù)教師隊伍的現(xiàn)狀，制定培訓教師達標信息技術能力的規(guī)劃，以實現(xiàn)近期目標至中期目標和遠期目標的導向來規(guī)范對教師信息技術能力的達標培養(yǎng)。

（二）以典型為示范，激勵進取意識

從國家到地方到學校應層層樹立信息化教學領軍單位、領軍人物，給予領軍單位和領軍人物以政策性鼓勵，如職

稱晉升、項目申報等方面的優(yōu)先考慮，發(fā)揮先進典型的激勵作用，鞭策后進趕超先進。

（三）以比賽促實訓，拓展溝通渠道

教育部每年舉辦全國中職信息化教學大賽的形式應該堅持，地方和學校也應利用這一形式，在大賽前廣造輿論，在大賽中組織職業(yè)教育信息化發(fā)展論壇，在大賽后，官網(wǎng)或校園網(wǎng)發(fā)布賽會和專家報告會視頻，將中職學校信息化賽事作為教師信息化建設的信息來源渠道。

（四）虛擬學習社區(qū)，共建共享資源

創(chuàng)建職業(yè)院校信息化教學QQ群，通過線上線下交流形成學習共同體。創(chuàng)建中職教師學習信息技術和開展信息化教學的博客，給予中職教師以網(wǎng)絡化學習、信息化教學和個人知識管理的虛擬空間。加速推進國家職業(yè)教育信息化資源共建共享項目，形成全國中職學校教師的共同共通的網(wǎng)絡化學習和交流的園地。

參考文獻：

[1]張俊茹，李振華.教育信息化與更新教育觀念[J].中國教育信息化，2005（17）：9-10.

[2]崔榮會，侯闖.信息化是一項工程[J].機械設計與制造工程，2010（6）：12-13.

[3]教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見[Z].教職成[2012]5號文件，2012-5-4.

責任編輯：楊國棟