王向紅

摘要：“有效教學(xué)”一詞是源于20世紀上半葉西方的教育科學(xué)化運動。在我國，有效教學(xué)改革的實驗熱潮隨著改革開放的推進在教育界掀起來，學(xué)界學(xué)者基于國內(nèi)外的經(jīng)驗和成果進行了很多創(chuàng)新研究，取得了不錯的成果。在新一輪課程改革逐步深入的背景之下，對有效課堂教學(xué)的探究進入了一個新階段。但課堂教學(xué)中的問題也以一種動態(tài)的趨勢呈現(xiàn)出來，本文試圖從有效課堂教學(xué)的含義出發(fā)，就現(xiàn)今高中思想政治課堂存在的主要問題進行剖析并尋找其原因，力圖探索一些有效的策略。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；思想政治；解決對策

一、有效教學(xué)的定義

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，它關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。衡量教學(xué)的有效與否并不是指教師的教學(xué)態(tài)度是否認真，也不是指學(xué)生的學(xué)習(xí)是否努力，而是看三維目標的達成度，看學(xué)生能學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。高中思想政治有效課堂教學(xué)是指師生按照高中思想政治課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在三維目標的指導(dǎo)下，以最小的教學(xué)投入取得學(xué)生最大的發(fā)展，并滿足社會和個人的教育價值需求的教學(xué)活動。

1、教學(xué)概念。作為一種教育教學(xué)理念，是在認知心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀等教育教學(xué)理論下提出的一種教學(xué)思想，是課堂教學(xué)行為的指導(dǎo)。

2、教學(xué)策略。作為一種教學(xué)策略，給課堂教學(xué)提供一系列具有較強可操作性的方式和方法，

二、使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和可測性

高中思想政治課堂教學(xué)存在的問題。同前在基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中，無效或低效的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)校為了追求成績、升學(xué)率，那種“片面的、短視的”傳統(tǒng)的教學(xué)效益觀仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，不適應(yīng)課程改革的要求?？梢哉f，提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。

1、教學(xué)內(nèi)容空泛?；谛抡n改對當今高中思想政治課堂教學(xué)的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視知識的延伸，即向課外、朝生活拓展，讓學(xué)生體會思想政治課堂所學(xué)的知識在生活中的價值和意義，這充分體現(xiàn)出教學(xué)中理論聯(lián)系實際的原則。但在實際的教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容空泛的現(xiàn)象，即教師盲目地給學(xué)生拓展知識、豐富內(nèi)容，而拋開教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞、泛化、重點不突出、學(xué)科特點不突出等。

2、教學(xué)活動形式化。活躍的課堂氛圍是有效政治課堂教學(xué)的應(yīng)有之義。教師想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的參與性、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在一定程度上取得了不錯的效果。但是，在這個背后卻流露出了一種形式化的傾向：為了活躍課堂而活躍課堂，表面上看去教室里面一片“熱鬧景象”，但是沒有取得實質(zhì)性的效果。在課堂上，一些政治老師為了體現(xiàn)新課改理念，不管學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有必要進行討論，都一律讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組合作的方式參與到課堂中來，學(xué)生在接到任務(wù)之后就討論起來，但學(xué)生只堅持了幾分鐘就開始偏離主題，而且討論完之后，老師并沒有進行必要的解說和分析。時間花費了，學(xué)生也“參與”進來了，但是得不到實質(zhì)性效果。

3、教學(xué)評價和反思不到位。對于教學(xué)評價，從教師對學(xué)生的評價來說，多數(shù)教師都明白對學(xué)生要以“鼓勵為主，批評為輔”，故對學(xué)生的回答都以“很好、不錯、有進步……”等來對學(xué)生進行鼓勵，但沒有對學(xué)生的回答進行一個深入的分析，評價只是走了個形式。這種為調(diào)動學(xué)生的積極性而盲目地鼓勵評價沒有真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，相反會磨滅他們對學(xué)習(xí)的熱愛。教學(xué)反思在當今的教學(xué)中被提到前所未有的高度，但是對教學(xué)反思的不及時或忽視的現(xiàn)象仍然存在，上完課就事不關(guān)己了，沒有留出足夠時間進行總結(jié)、回顧、反思。加之，只重視教師的反思而輕學(xué)生的反思。這些都會影響到教師的教學(xué)進步，也造成學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到有效的提高。

三、高中思想政治有效課堂教學(xué)的策略分析

1、明確教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動的靈魂，是貫穿整個教學(xué)活動的引子，教學(xué)目標是否明確直接影響到教學(xué)計劃的制定教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計等一系列的環(huán)節(jié)，同時它也是評價教學(xué)是否有效的一個標尺。明確教學(xué)目標之后，在實施課堂教學(xué)的過程中，就必須以確定的目標為中心而展開教學(xué)，堅持以新課程標準為依托，在教學(xué)過程中以培養(yǎng)知識和技能為出發(fā)點，以情感態(tài)度價值觀來引導(dǎo)課程，使教學(xué)內(nèi)容、形式、方法都為落實教學(xué)目標而服務(wù)。

2、堅持理論聯(lián)系實際。教學(xué)內(nèi)容是指在教與學(xué)兩者之間相互作用時所傳遞的信息。在高中思想政治課堂上，教材的內(nèi)容和學(xué)生實際上的需求一致，這是最完美的。但事實上教材的內(nèi)容往往需要經(jīng)過教師的選取處理、補充拓展、整合重組后才傳遞給學(xué)生。因此，教師應(yīng)有效地處理好教學(xué)內(nèi)容，避免內(nèi)容的過大過空過時等問題。

3、優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)互動式教學(xué)。高中思想政治有效課堂教學(xué)，需要不斷地與時俱進、創(chuàng)新超越。在教學(xué)方法上也不例外，除了傳統(tǒng)的教學(xué)法之外，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法，比如討論法、探究法、實驗法等。它們的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生了一定的沖擊，像講授法就受到了質(zhì)疑。但是講授法能長時間的存在，必然有其可取之處。所以在進行課堂教學(xué)的時候，教師應(yīng)該堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。在理論性較強的高中思想政治課堂上講授是必不可少的，但講授要做到精練、簡潔、有效、到位，并在講授的基礎(chǔ)之上，做到多種教學(xué)方法的融合，使教學(xué)方法優(yōu)化。讓學(xué)生在一種輕松的氛圍之下，主動學(xué)習(xí)知識，并使師生之間得到一個情感的交流，讓學(xué)生“親其師信其道”，實現(xiàn)有效的互動，有助于有效課堂教學(xué)的實現(xiàn)。

4、重視教學(xué)反思。教學(xué)反思的過程實際上是教師在整個教學(xué)活動中扮演的兩個角色，既是教育者也是受教育者，站在受教育者的角度、立場去體會教與學(xué)，實質(zhì)上是將“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”有機統(tǒng)一，這樣做有利于提高教學(xué)工作的自主性、教學(xué)經(jīng)驗的質(zhì)量，使教師能夠形成良好的職業(yè)品質(zhì)，有利于挖掘教師的潛能。

四、結(jié)語

總之，課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。在新課程改革的背景下高中思想政治教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、完善教學(xué)方式、跟進教學(xué)反思等策略積極實踐課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1] 教育部.普通高中思想政治課程標準實驗[J]北京：人民教育出版社，2014.

[2] 曹寶靜.中學(xué)政治教學(xué)建模[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

[4] 王清梅，趙革.國內(nèi)外案例教學(xué)法研究綜述[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)}，2009（3）.

[5] 魏禮飛.創(chuàng)新教育課堂教學(xué)策略研究[J].教育理論與實踐，2011（10）.

[6] 袁玉明.論創(chuàng)造力培養(yǎng)的課堂教學(xué)策略[J].發(fā)明與革新，2015.（5）.