牟素蘭

摘要：小學數(shù)學是小學階段的重要課程，數(shù)學教學的目的是培養(yǎng)學生運用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力。隨著新課程改革的深入實施，如何培養(yǎng)小學四年級學生數(shù)學應用能力，成為越來越多小學數(shù)學教師思考的問題。本文圍繞著培養(yǎng)小學四年級學生數(shù)學應用能力這一中心論點，先淺析了培養(yǎng)小學四年級學生學生應用能力的必要性，并從三個方面詳細闡述了如何培養(yǎng)小學四年級學生的數(shù)學應用能力。

關鍵詞：小學四年級；四年級數(shù)學；數(shù)學應用能力；培養(yǎng)策略

在筆者多年的小學四年級數(shù)學教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生的數(shù)學應用能力比較差，不能靈活運用所學數(shù)學知識解決實際問題。在此背景下，筆者結合多年小學四年級數(shù)學教學經(jīng)驗，并查閱相關文獻資料，就小學四年級學生數(shù)學應用能力進行探討分析，并提出了相應的觀點和對策，以期培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，提高學生的數(shù)學實際應用能力。

一、培養(yǎng)小學四年級學生數(shù)學應用能力的必要性

受“應試教育”思想的長期影響，小學數(shù)學教師側重講解數(shù)學概念、數(shù)學公式、以及數(shù)學解題技巧，忽視了對小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，把學生在考試中取得好成績當做教學目標。這造成很多小學生認為數(shù)學就是“學定理、記公式、做題目”，數(shù)學實際應用能力比較差。

小學數(shù)學新課程標準明確指出：“小學數(shù)學應用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值”。這要求小學數(shù)學教師在課堂教學中，要有意識、有目的的引導學生主動思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，提高學生解決實際問題的能力。

二、培養(yǎng)小學四年級學生數(shù)學應用能力的策略

1、設數(shù)學情景課堂。當前，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設備教學設備的普及，為教師創(chuàng)新教學方法提供了豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源和便利的教學途徑。四年級數(shù)學教師可以借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)設數(shù)學情境課堂，發(fā)揮學生的主體作用，在課堂中有意識引導學生去思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力和數(shù)學應用意識。

例如，教師在講授如何對億以內(nèi)數(shù)的大小進行比較時，可以借助投影儀等多媒體教學設備，給學生展示我們國家面積最大的六個省份的面積（具體數(shù)字），然后問學生：你們能比較出這些省份面積的大小嗎？讓學生分組討論：①兩個數(shù)的位數(shù)相同時怎么比較大??？②兩個數(shù)的位數(shù)不同時怎么比較大??？留給學生思考的空間，學生可能會回答：如果位數(shù)相同，就從左起的第一位比較；如果位數(shù)不相同，位數(shù)多的數(shù)就大。教師要對學生合理的想法表示肯定和贊許，然后教師結合學生的回答，給學生列出總結：位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)就大；位數(shù)相同；左起第一位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；如果左起第一位上的數(shù)相同，就比較左起第二位上的數(shù)，指導比較出大小為止。通過簡單的例子，引導學生去主動思考，讓學生在簡單案例的思考中，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

2、設置靈活課后作業(yè)。以往數(shù)學教師給學生布置很多課后作業(yè)和習題，學生基本都能完成課后作業(yè)，但是在完成作業(yè)后，似乎是完成了一個任務一樣，將數(shù)學拋之腦后，不再去主動學習思考。要培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，不能只是借助布置習題作業(yè)來實現(xiàn)，更需要教師給學生設置靈活課后作業(yè)，促進學生將學到的數(shù)學知識融入到實際生活中。

例如，教師給學生講授條形統(tǒng)計圖的知識，主要是讓學生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過程，學會整理簡單的數(shù)據(jù)。在學習這一內(nèi)容后，教師可以給學生布置一項課后作業(yè)，讓學生回家后詢問家人的年齡都是多少，然后按照輩分用條形統(tǒng)計圖表示出來。學生通過詢問和動手繪圖，能使學生具體了解收據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，體會到應用數(shù)學知識的樂趣，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質(zhì)。

3、加強生活實踐應用。生活中從不缺少數(shù)學，而是缺少發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學的眼睛。教師要鼓勵學生多觀察、多實踐、多思考，拓展課堂教學空間，將數(shù)學教學延伸到生活中去，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，促進學生主動學習，循序漸進培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

例如，數(shù)學教師可以讓學生在去超市的時候觀察超市商品的價格，以及超市打折商品的計算方法，讓學生計算上學的路程、速度和時間的關系，讓學生探索發(fā)現(xiàn)生活中三角形的應用實例，并思考為什么在這些應用實例中會用到三角形等等。通過學生主動思考，讓學生感受到數(shù)學就在自己身邊，激發(fā)學生數(shù)學應用的靈感，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

綜上可知，小學四年級教師要結合四年級學生實際，借助互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體教學設備，創(chuàng)設情景課堂，吸引學生的注意力，設置靈活的課后作業(yè)，鼓勵學生把學到的數(shù)學知識學以致用，讓學生體會到應用數(shù)學知識的樂趣，加強學生的生活實踐應用，將數(shù)學教學延伸到生活中去，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

參考文獻

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