試論如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率

武志英

【摘要】作為信息技術(shù)教師必須認(rèn)真分析教材，確立最佳教學(xué)目標(biāo)、多種教學(xué)方法并舉，講透講清，以簡(jiǎn)要邏輯講清信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)堂訓(xùn)練與回顧，深化知識(shí)點(diǎn)的鞏固，學(xué)生才會(huì)熟悉、牢固掌握。同時(shí)，精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有利于學(xué)生豁然開(kāi)朗、觸類(lèi)旁通，激活其興趣與熱情，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的與全面素質(zhì)教育之求。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)模式

初中信息技術(shù)課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總體目標(biāo)。它不是一門(mén)純理論的課程，而是操作性很強(qiáng)的一門(mén)實(shí)踐性課程。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。所以，要真正提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，我認(rèn)為，即要有理論，更要有實(shí)踐。理論實(shí)踐相結(jié)合，最主要能解決的根本問(wèn)題就是，在教與學(xué)中可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象的東西具體化，使學(xué)生感到看得見(jiàn)、摸得著、學(xué)得會(huì)是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。本人通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、把握好初中教材內(nèi)容，靈活處理

處理初中信息技術(shù)教材的能力不是一蹴而就的，它需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷的摸索、嘗試，循序漸近地慢慢積累。以下幾種教材處理方法是本人在近幾年初中信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程積累總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

（1）初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)情境化。如果我們花點(diǎn)心思在教材處理上，將課程目標(biāo)要求的、學(xué)生需要并能夠掌握的知識(shí)內(nèi)容蘊(yùn)含在一定學(xué)習(xí)情境中，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境的引領(lǐng)下，通過(guò)探究活動(dòng)完成知識(shí)的意義建構(gòu)和不斷的自我發(fā)展，亦能實(shí)現(xiàn)激情飛揚(yáng)的課堂氛圍。所以在初中信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)初中生帶著真實(shí)的感受進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有直觀性和形象化。然而，老師也要積極創(chuàng)造出一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這樣利于學(xué)生在特定的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其實(shí)無(wú)論小孩還是成年人，大家都能深切感受到，對(duì)于感興趣的內(nèi)容或事情，就會(huì)比較投入地去學(xué)、去做。所以當(dāng)教材上的內(nèi)容不能引起學(xué)生興趣時(shí)，我們就要考慮選用適合教材的載體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，想辦法使學(xué)生感興趣。通?？梢葬槍?duì)學(xué)生的心理年齡特征、興趣愛(ài)好等，采取相應(yīng)的處理方法。

（2）初中信息技術(shù)教材內(nèi)容處理應(yīng)與初中生的實(shí)際能力相匹配，不宜過(guò)于簡(jiǎn)單化。一些教師在處理信息教材時(shí)往往只注重如何完成教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)能把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。有時(shí)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易完成，剩余時(shí)間就用于玩游戲；有時(shí)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)又過(guò)重，學(xué)生難以完成，享受不到成功的喜悅感，從而漸漸失去了完成任務(wù)的信心。教材處理的過(guò)程就是不斷的問(wèn)題解決過(guò)程，也就是一種持續(xù)的探究過(guò)程。然而教材處理是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)事件，因?yàn)橐紤]到它在教學(xué)中的可行性與有效性，所以要花費(fèi)教師很多的精力與時(shí)間。這時(shí)就要我們考慮到處理教材與所得教學(xué)效果是否成正比。

二、注重信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程，尋求合適的教學(xué)方法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)提高課堂效率的一個(gè)很重要的動(dòng)力因素。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）巧妙的導(dǎo)入新課會(huì)使學(xué)生眼前一亮。 引入新課要生動(dòng)活潑、清晰流暢，每節(jié)課的開(kāi)始，教師的開(kāi)場(chǎng)白——“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，既要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)或材料導(dǎo)入新課，來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。導(dǎo)課可以有多種形式，例如：展示圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等等，為以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)選用教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要抑揚(yáng)頓挫，致力于點(diǎn)撥、引導(dǎo)。例如：教授時(shí)，教師可故意犯一些錯(cuò)誤讓學(xué)生糾正，讓學(xué)生自己找到原因。這種課堂上學(xué)生與教師共同合作、探究學(xué)到的知識(shí)其印象將更加深刻。又如：在遇到難度不大的任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，同位可以互相幫助，這樣完成任務(wù)學(xué)生更具有成就感。課堂總結(jié)也要平和、嚴(yán)謹(jǐn)。但是何時(shí)提出歸納總結(jié)也相當(dāng)關(guān)鍵。例如：在大多數(shù)學(xué)生已完成任務(wù)或大多數(shù)學(xué)生碰到共性的問(wèn)題時(shí)使用此法較合適，同時(shí)也應(yīng)給學(xué)生留出充足的時(shí)間來(lái)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行操練。

（3）教學(xué)過(guò)程中要精講多練，巡視指導(dǎo)相結(jié)合。講課內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平作出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)。學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐所學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，我就在教室巡視以便解答學(xué)生個(gè)人的疑難問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題我會(huì)讓學(xué)生看書(shū)或同位相互幫助解決。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)普遍存在的問(wèn)題，我再統(tǒng)一講解、示范指導(dǎo)。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。

三、以多種手段，鞏固課堂教學(xué)效果

信息技術(shù)是“副科”且不是中考課目，學(xué)生多不會(huì)再拿出課余時(shí)間用于該課程的學(xué)習(xí)，因而教師要向45分鐘課堂要效益，及時(shí)鞏固教學(xué)效果即成為一件很自然的事。做到這一點(diǎn)，可以從以下幾方面做起：一是精講多練。課程特點(diǎn)決定了教師課堂講授時(shí)間與學(xué)生練習(xí)時(shí)間應(yīng)保持在3比7左右，并根據(jù)具體內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，或縮短講授時(shí)間，增加練習(xí)時(shí)間。對(duì)于教師講授，一方面，并不是講授越多效果就會(huì)越好，特定教學(xué)內(nèi)容下，講授越多，學(xué)生可能會(huì)越糊涂，另一方面，受時(shí)間限制，教師的講授要精到，言簡(jiǎn)意賅，并提高其感染力。對(duì)于學(xué)生操作練習(xí)，教師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，利用管理系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生心無(wú)旁騖把時(shí)間用在實(shí)踐操作練習(xí)上，鞏固學(xué)習(xí)成果。二是分段教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，為促進(jìn)學(xué)生隨時(shí)掌握所學(xué)、鞏固學(xué)習(xí)成果并為后面學(xué)習(xí)奠基，教授與練習(xí)均可分段進(jìn)行，交叉前進(jìn)。例如，對(duì)“數(shù)據(jù)表處理”單元相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因其難度較大，為便于學(xué)生理解、消化與鞏固所學(xué)，即可采取這一方式進(jìn)行。三是運(yùn)用多媒體課件鞏固教學(xué)成果。對(duì)于相對(duì)較為枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為吸引與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以采取這種生動(dòng)、活潑的方式進(jìn)行。例如，對(duì)“防治計(jì)算機(jī)病毒與保護(hù)軟件著作權(quán)”單元相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。四是學(xué)生示范、復(fù)習(xí)與演練。教師的示范固然重要，在教學(xué)進(jìn)行一定階段，來(lái)自于同伴的示范演練對(duì)于其他學(xué)生所起到的榜樣作用與影響，同樣是巨大的，既是對(duì)進(jìn)行示范學(xué)生的肯定與表?yè)P(yáng)，也是對(duì)其他學(xué)生的無(wú)言的促進(jìn)與鞭策。五是學(xué)生之間交流與合作。學(xué)生之間的相互探討、切磋、幫助等，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，其作用也是非常積極的。