淺談小學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)變

郭計(jì)敏

（石家莊市建設(shè)北大街小學(xué)）

【摘要】課程改革需要教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，從知識(shí)傳授者變?yōu)檎n程的建設(shè)者，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出和實(shí)施，在新的時(shí)代環(huán)境下，小學(xué)體育教師作為新課標(biāo)的直接實(shí)施者，自身的角色定位應(yīng)當(dāng)走出傳統(tǒng)的模式，實(shí)現(xiàn)符合時(shí)代特色與教學(xué)要求的重新定位讓小學(xué)體育教師從過(guò)去知識(shí)的灌輸者、學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者、體育教材的“施與者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)者、體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，使得體育教學(xué)水平與教學(xué)效果得到有效地提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 體育教師 角色轉(zhuǎn)變 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一、小學(xué)體育教師應(yīng)從教育教學(xué)的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐者、研究者和創(chuàng)新者

體育教學(xué)不是理論就可以的，也不是上完體育課就可以的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷的反思，不斷的研究，進(jìn)而對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行改革，能在實(shí)踐時(shí)與理念進(jìn)行對(duì)比，形成新感悟，而實(shí)踐周而復(fù)始，這樣問(wèn)題就會(huì)發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實(shí)與貫徹新課標(biāo)就是一個(gè)反思性的教學(xué)過(guò)程。做一個(gè)有心人，做一個(gè)改革的實(shí)踐者。

在新課改的今天，我們要在遵循教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，采取多樣化的教學(xué)方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我們要弄清楚幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生的實(shí)際是最重要的，每個(gè)班中的學(xué)生風(fēng)氣、興趣愛(ài)好、原來(lái)的體育知識(shí)、技能水平等。第二，要關(guān)注學(xué)生的情感教育，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點(diǎn)等要求達(dá)到一定的水平，應(yīng)該作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來(lái)做。當(dāng)教師了解這些之后，教師就把教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行疏理，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的選擇、排序、改造、補(bǔ)充等，再籌劃有效教學(xué)的具體操作方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。我在上體育課時(shí)，對(duì)體育課進(jìn)行大膽探究與創(chuàng)新，如把以前由體育班長(zhǎng)集合整隊(duì)的程序改為利用播放音樂(lè)集合。小學(xué)生邊聽(tīng)著音樂(lè)，邊迅速的向指定地點(diǎn)集合，這樣一來(lái)，小學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性就大大提高了，自我表現(xiàn)的意識(shí)就很快調(diào)動(dòng)起來(lái)了，枯燥乏味的集合變得生動(dòng)有趣，收到了良好的實(shí)效。我認(rèn)為我們只有培養(yǎng)不斷探究、創(chuàng)新，銳意進(jìn)取的精神，才能有效提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、小學(xué)體育教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、喚醒者、開(kāi)發(fā)者

教師的角色定位是——教人是基礎(chǔ)，育人才是第一位的。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)各種信息渠道占有知識(shí)、儲(chǔ)存知識(shí)，而且更要使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、判斷、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)，將學(xué)生置于課堂的中心位置，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。（教師在此時(shí)的主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、喚醒者、開(kāi)發(fā)者，其角色行為是：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；營(yíng)造自由熱烈學(xué)習(xí)的課堂氣氛；與學(xué)生共同體會(huì)情感體驗(yàn)和成功滋味）。教師在教學(xué)過(guò)程中，絕不僅僅是向?qū)W生傳遞知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的也不僅僅是知識(shí)，更是對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)具有重大意義的學(xué)習(xí)方法的掌握。

三、小學(xué)體育老師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與組織者

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，我們要和小學(xué)生融為一體?，F(xiàn)在的小學(xué)生都充滿著鮮明的個(gè)性，他們都有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在體育課上，他們都希望受到我們的表?yè)P(yáng)，得到我們的贊許。我們應(yīng)該積極主動(dòng)地和小學(xué)生做朋友，和小學(xué)生一起鍛煉、一起學(xué)習(xí)，相互合作、共同進(jìn)步，鼓勵(lì)小學(xué)生在展現(xiàn)自我中不斷創(chuàng)新。在體育這個(gè)領(lǐng)域有效施展組織者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在1000米跑的訓(xùn)練中，要求學(xué)生按五個(gè)小組的順序分別在跑五條跑道準(zhǔn)備。讓體質(zhì)好、跑得快的學(xué)生跑外道，增加他們訓(xùn)練的長(zhǎng)度與難度，提高要求；讓跑得慢和技能不高的學(xué)生跑內(nèi)道減少訓(xùn)練的距離，降低難度，使小學(xué)生幾乎同時(shí)完成訓(xùn)練的任務(wù)。這樣，在我們精心組織下，積極調(diào)動(dòng)了他們訓(xùn)練的興趣和積極性，讓不同水平的小學(xué)生都能夠完成各自的訓(xùn)練內(nèi)容。

四、小學(xué)體育教師也應(yīng)是小學(xué)生健康人格和心理素質(zhì)的塑造者

小學(xué)體育教師不僅要傳授體育知識(shí)與技能，還要讓小學(xué)生在每一節(jié)的體育課，每一個(gè)體育項(xiàng)目活動(dòng)，每一次體育比賽中感受到體育運(yùn)動(dòng)帶給他們的的快樂(lè)感、成就感，激發(fā)鍛煉的樂(lè)趣，有效發(fā)展小學(xué)生的體力和智力。目前，學(xué)校小學(xué)生存在缺乏協(xié)作意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，以自我為中心，自大自狂的行為，體育訓(xùn)練怕苦怕累，缺乏堅(jiān)忍不拔的意志。因此體育教師應(yīng)該不僅要培養(yǎng)小學(xué)生健康人格，還應(yīng)在培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)，從而促使小學(xué)生形成科學(xué)的思想意識(shí)和價(jià)值觀，培養(yǎng)科學(xué)的道德情操，促進(jìn)他們正確的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展和塑造健康的人格。所以，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中可以通過(guò)小組比賽的方法來(lái)提高他們生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如，田徑運(yùn)動(dòng)是一種競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)，發(fā)展小學(xué)生體能的運(yùn)動(dòng)，在走、跑、跳、投等項(xiàng)目的練習(xí)中，鍛煉小學(xué)生的挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限的能力，要達(dá)到體育教學(xué)效果，就要對(duì)小學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育，使他們具有良好的心理素質(zhì)，不怕苦，不怕累，承受自身和外來(lái)的壓力，比如，耐力性長(zhǎng)跑項(xiàng)目，這是對(duì)小學(xué)生的體能和意志考驗(yàn)，是要學(xué)生付出長(zhǎng)時(shí)間的體力和忍耐力的，教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)他們的意志和堅(jiān)持不懈的精神。例如：球類運(yùn)動(dòng)是鍛煉學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)精神，尤其是在比賽過(guò)程中，緊張、焦慮的情緒會(huì)影響學(xué)生技術(shù)水平的正常發(fā)揮，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心理過(guò)程，調(diào)整心態(tài)，保持著“勝不驕，敗不餒”的平常心，抗擊焦慮情緒的產(chǎn)生，穩(wěn)定發(fā)揮出自己的水平。

總之，在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)改革不斷深入的今天，教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)首要解決的課題。我們作為小學(xué)體育教育工作者，就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，積極改善師生關(guān)系，讓小學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展，也讓我們的教育教學(xué)水平更上一層！

參考文獻(xiàn)：

[1]教學(xué)與管理，2014，12.

[2]新教育時(shí)代電子雜志.教師版，2015.