少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中的發(fā)展?fàn)顩r研究

沈濤+陳璐+王璐

（浙江理工大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)思政教育，浙江杭州，310018）（浙江理工大學(xué) 思政教育，浙江省杭州，310018）（浙江理工大學(xué) 應(yīng)用心理學(xué)，浙江省杭州，310018）

摘 要：黨和國(guó)家歷來高度重視少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)和少數(shù)民族高等教育的發(fā)展，近幾年來，越來越多少數(shù)民族優(yōu)秀學(xué)子進(jìn)入到內(nèi)地高校深造。內(nèi)地高校招收少數(shù)民族學(xué)生是國(guó)家和新疆維吾爾等自治區(qū)加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)施少數(shù)民族人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。但受經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的制約，少數(shù)民族學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面還存在許多問題，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)缺乏自主意識(shí)，飲食、生活不習(xí)慣，學(xué)生自我評(píng)價(jià)較低，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極等等。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生 學(xué)生團(tuán)隊(duì) 發(fā)展?fàn)顩r

一、引言

在國(guó)外，美國(guó)的 Powell 在 1883 年第一次使用“文化適應(yīng)（ acculturation）”概念，并定義為來自外文化的學(xué)習(xí)者在新文化中的行為模仿過程中所導(dǎo)致的心理變化。而后，文化適應(yīng)的理論定位不斷發(fā)展，產(chǎn)出了系統(tǒng)的理論成果。Parks 和Miller 提出“熔爐觀”（ melting pot）的教育理念；Ward 及其同事提出文化適應(yīng)可分成心理適應(yīng)（psychological adaptation）和社會(huì)文化適應(yīng)（ sociocultural adaptation）的觀點(diǎn)；Berry 及其同事提出了文化融入與適應(yīng)的理論框架，并進(jìn)行了大量的實(shí)證研究。但是，目前我國(guó)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究仍較為匱乏。

本項(xiàng)目將采用問卷法和訪談法，深入調(diào)查分析少數(shù)民族學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)的情況及出現(xiàn)問題的原因，研究解決問題的對(duì)策，并提出相應(yīng)建設(shè)性意見。

二、研究思路

以浙江理工大學(xué)陽光網(wǎng)站學(xué)生團(tuán)隊(duì)里的新疆籍少數(shù)民族學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，分析他們的學(xué)業(yè)情況、在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中的發(fā)展?fàn)顩r等。本項(xiàng)目將采用問卷法和訪談法，深入調(diào)查分析少數(shù)民族學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)的情況及出現(xiàn)問題的原因，研究解決問題的對(duì)策，旨在了解少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、適應(yīng)情況和實(shí)際需求，為高校管理者與教師關(guān)心、支持少數(shù)民族學(xué)生在校的發(fā)展提供決策建議，并提出要及時(shí)為少數(shù)民族學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)和生活上的幫扶，豐富校園文化，鼓勵(lì)各民族學(xué)生交流融合，營(yíng)造和諧校園，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)。

三、研究理論與意義

黨和國(guó)家歷來高度重視少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)和少數(shù)民族高等教育的發(fā)展，近幾年來，越來越多少數(shù)民族優(yōu)秀學(xué)子進(jìn)入到內(nèi)地高校深造。我校也積極響應(yīng)國(guó)家的民族政策，每年都招收幾十名新少數(shù)民族學(xué)生入校就讀。

高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生依據(jù)自己的意志組成的，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的組織，具有高度的民主性，社團(tuán)成員之間也具有高度的平等性。其自愿與平等前提下的交流，往往具有課堂等正式場(chǎng)合所不具有的交往對(duì)象的隨意性和交流信息的真實(shí)性。少數(shù)民族大學(xué)生在參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，不僅鍛煉了他們組織協(xié)調(diào)的能力，提高了他們工作的主動(dòng)性以及集體責(zé)任心、榮譽(yù)感，也在實(shí)踐中掌握了如何與其他民族的同學(xué)一起工作的能力。

參與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的少數(shù)民族學(xué)生中大部分能跟同學(xué)友好交往，并認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，很快的融入團(tuán)隊(duì)。但是其中也有部分同學(xué)存在很大問題：一是在思想上，少數(shù)民族學(xué)生部分信仰伊斯蘭教，個(gè)別同學(xué)有較強(qiáng)的宗教意識(shí)。二是在學(xué)習(xí)上，因?yàn)樯贁?shù)民族教育基礎(chǔ)相對(duì)內(nèi)地薄弱，再加上部分同學(xué)長(zhǎng)期接受母語教育，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中會(huì)拖后腿。三是在工作上部分同學(xué)不能獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，比如活動(dòng)線下宣傳，攝影攝像等，影響團(tuán)隊(duì)工作效率。還有部分少數(shù)民族學(xué)生形成小團(tuán)體，排斥跟其它中心同學(xué)交往。這些情況的出現(xiàn)，增加了陽光網(wǎng)站團(tuán)隊(duì)建設(shè)難度，也對(duì)學(xué)校的穩(wěn)定帶來了隱患。

這個(gè)項(xiàng)目主要目的在于通過研究參加學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)展情況，從關(guān)注問題學(xué)生，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，靈活多樣地開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)等多方面入手，保持我校各民族學(xué)生的安定團(tuán)結(jié)。

少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量高級(jí)技術(shù)人才，我們必須加大少數(shù)民族人才培養(yǎng)力度，做好少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)管理工作，調(diào)動(dòng)高校招收少數(shù)民族學(xué)生的積極性，為國(guó)家的發(fā)展、民族的融合作出不懈的努力。

四、研究對(duì)象

1.問卷調(diào)查

本次問卷調(diào)查對(duì)象為，現(xiàn)浙江理工大學(xué)陽光網(wǎng)站團(tuán)隊(duì)中8名少數(shù)民族同學(xué)。其中有2名為維吾爾族，5名為畬族，1名為滿族。

2.深入訪談

本次研究深入訪談對(duì)象除8名少數(shù)同學(xué)外，還包括16名與他們共事的同學(xué)和部長(zhǎng)。訪談時(shí)間為 30—50 分鐘，為保證資料的完整性，在征得被訪談?wù)咄夂?，調(diào)查員對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的記錄。

五、研究結(jié)果

1.適應(yīng)情況

在4點(diǎn)的李克特滿意度問卷打分中，少數(shù)民族對(duì)校園滿意度、生活現(xiàn)狀滿意度、人際關(guān)系滿意度都較高，都偏向?yàn)闈M意。在訪談過程過程中，75%的少數(shù)民族同學(xué)表明在生活環(huán)境、生活費(fèi)用為在學(xué)校面臨的最大困難。這表明校園生活環(huán)境和物價(jià)水平與少數(shù)民族同學(xué)家鄉(xiāng)所處地具有一定差距，生活狀況仍然是影響少數(shù)民族適應(yīng)性的重要原因之一。

通過深入訪談了解到，8名少數(shù)民族同學(xué)都表示愿意或非常愿意與非本族的同學(xué)做朋友，但問及其最好朋友時(shí)，37.5%的同學(xué)表示不在這個(gè)學(xué)校，67.5%同學(xué)表示最好的朋友為本族朋友。且在問卷調(diào)查中顯示，少數(shù)民族同學(xué)在遇到困難是偏向于自己想辦法解決。這間接表明少數(shù)民族同學(xué)大都偏向于獨(dú)立，堅(jiān)韌，善于自己解決問題，而對(duì)朋友和家人依賴感較低。

2.學(xué)習(xí)情況

通過訪談了解到，50%的少數(shù)民族同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的功課教難，且有62.5%的同學(xué)有補(bǔ)考或掛科記錄，但75%的同學(xué)表示對(duì)自己專業(yè)課感興趣或很感興趣，62.5%同學(xué)對(duì)自己學(xué)業(yè)的要求為爭(zhēng)取高分，而不是能過就行。這說明，少數(shù)民族同學(xué)在學(xué)生上仍存在一定困難，但他們自身的專業(yè)認(rèn)知度、學(xué)習(xí)動(dòng)力都較高。

3.團(tuán)隊(duì)合作情況

據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，少數(shù)民族同學(xué)在陽光網(wǎng)站的自我工作表現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)歸屬感，團(tuán)隊(duì)融入感的滿意度1-4打分，少數(shù)民族同學(xué)普遍自信程度較低，對(duì)自己的工作表現(xiàn)表示不滿意，對(duì)團(tuán)隊(duì)歸屬感和團(tuán)隊(duì)融洽度評(píng)分較高，滿意度較高。且有62.5%的少數(shù)民族同學(xué)表示在陽光網(wǎng)站團(tuán)隊(duì)中與同伴交流較多，融入感，歸屬感較強(qiáng)。

在深入訪談中，少數(shù)同學(xué)也表示在陽光網(wǎng)站的團(tuán)隊(duì)過程中，幾乎沒有受到過因少數(shù)民族而帶來的歧視，都沒有或較少在團(tuán)隊(duì)合作中出現(xiàn)矛盾。他們加入陽光網(wǎng)站的多初衷都是想豐富自己的大學(xué)生活，學(xué)習(xí)一些技術(shù)，拓展自己視野，鍛煉自己，豐富閱歷。

且通過對(duì)他們共事同學(xué)和部長(zhǎng)交談反映，少數(shù)民族同學(xué)相較其他同學(xué)更加努力刻苦，工作表現(xiàn)都很出色，但大多性格偏于內(nèi)向，較少主動(dòng)與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通，自信程度較低。

4.需求情況

據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有62.5%的少數(shù)民族同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的校園生活與他/她理想中的有差距，但75%的同學(xué)表示差距不大或沒有差距。且有超過50%的同學(xué)表示畢業(yè)后會(huì)留在杭州發(fā)展。在訪談過程中，問及家鄉(xiāng)與學(xué)校環(huán)境的具體差異時(shí)，大多同學(xué)反映，相對(duì)家鄉(xiāng)，學(xué)校這里的生活環(huán)境更為繁華，產(chǎn)業(yè)發(fā)展快，人才多，競(jìng)爭(zhēng)壓力大。

六、結(jié)果討論

1.陽光網(wǎng)站工作

通過訪談我們了解到，少數(shù)民族的同學(xué)們都有自己不同的興趣點(diǎn)。無論是攝像剪輯、記者、編導(dǎo)，還是策劃、辦活動(dòng)，或是平面設(shè)計(jì)和文字編輯，甚至是現(xiàn)在新媒體微信公眾號(hào)的編輯與推送，他們都有自己的想法。說明少數(shù)民族同學(xué)的興趣點(diǎn)與漢族同學(xué)沒有太大的差別，有自己的想法也會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)。

關(guān)于在工作中遇到的問題，少數(shù)民族同學(xué)在陽光網(wǎng)站工作中遇到的問題主要分為這兩個(gè)方面：時(shí)間安排方面、完成任務(wù)方面。時(shí)間安排方面，少數(shù)民族同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)站的工作較為繁重，沒辦法合理安排自己的時(shí)間；完成任務(wù)方面，部分同學(xué)認(rèn)為在構(gòu)思與編排等方面偶爾會(huì)犯難，以及自身對(duì)于軟件等技術(shù)不夠嫻熟，所以在剛進(jìn)入陽光網(wǎng)站的時(shí)候，會(huì)犯一些錯(cuò)誤，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致無法按時(shí)完成任務(wù)。少數(shù)民族同學(xué)所遇到的困難，大多是初入大學(xué)的新生遇到的困難，也是部分初入陽光網(wǎng)站同學(xué)遇到的困難。

2.團(tuán)體與自身的評(píng)價(jià)

對(duì)于團(tuán)隊(duì)，大部分少數(shù)民族同學(xué)認(rèn)為自己所在團(tuán)隊(duì)的氛圍不錯(cuò)，與其他同學(xué)相處融洽。也有小部分認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作不夠多，意識(shí)不夠強(qiáng)。對(duì)于自身，大部分少數(shù)民族同學(xué)認(rèn)為自身還有許多不足，仍需學(xué)習(xí)進(jìn)步。小部分同學(xué)認(rèn)為自己比較好相處，也非常努力融入集體。少數(shù)民族同學(xué)對(duì)于陽光網(wǎng)站的團(tuán)隊(duì)建設(shè)評(píng)價(jià)較高，但是在歸屬感與親密度方面仍需加強(qiáng)。除此之外，他們都在團(tuán)隊(duì)中努力學(xué)習(xí)，融入集體，與團(tuán)隊(duì)成員一起成為更好的自己。

3.團(tuán)隊(duì)工作中的收獲

少數(shù)民族同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入陽光網(wǎng)站工作以來，提升了自身的各方面能力，如軟件技術(shù)、審美能力、社交能力、組織管理能力等。也開闊了視野，改變了內(nèi)向的性格，也因?yàn)殛柟饩W(wǎng)站交到了許多新朋友。

從提升自身能力來講，少數(shù)民族同學(xué)在陽光網(wǎng)站工作確實(shí)豐富了課余生活，也獲得了一些規(guī)定課程外的知識(shí)和樂趣。如團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神是無法在教師講課中獲得的。軟件技術(shù)方面的能力提升也讓他們較其他同學(xué)而言，贏在了起跑線上。因?yàn)槟芰μ嵘麄円材芨幼孕诺拿鎸?duì)各種困難，從而改變由自卑引起的內(nèi)向性格。

4.團(tuán)隊(duì)建設(shè)

少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中同樣扮演著不可或缺的一部分。而由于少數(shù)民族學(xué)生全體大多在思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣等方面與其他學(xué)生可能存在出入，以及可能出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)較低的情況，以陽光網(wǎng)站為例，各中心主管層在工作中，可以多鼓勵(lì)少數(shù)民族同學(xué)展示自我，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)；在生活與學(xué)習(xí)上，多一些關(guān)心與指導(dǎo)。同時(shí)，也不要因?yàn)樯贁?shù)民族的特殊身份，讓團(tuán)隊(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生隔閡和有色眼鏡?？傊?，大體上，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員一視同仁；細(xì)節(jié)上，對(duì)少數(shù)民族同學(xué)多一些關(guān)心。

在增強(qiáng)歸屬感及親密度上，管理層人員在工作上，應(yīng)多給予團(tuán)隊(duì)成員一些指導(dǎo)和理解，并尋找契機(jī)，增強(qiáng)成員間的互動(dòng)與合作，從而產(chǎn)生互幫互助，共進(jìn)退的情感。私下也可以通過聚餐閑聊、共同出游等過程中，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的友誼?？傊?，通過組織各項(xiàng)活動(dòng)讓各成員形成穩(wěn)定的工作關(guān)系和親密的朋友關(guān)系。