淺談在語文課堂教學(xué)中如何滲透德育教育

陶寶亮+王廣闊+馬家鳴

（沈陽市遼中區(qū)六間房九年一貫制學(xué)校，遼寧沈陽，110200）

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、品質(zhì)，還可以促使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。小學(xué)語文教育是培養(yǎng)學(xué)生使用祖國語言的教育活動(dòng)，是民族文化的傳承，因此語文教學(xué)應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育教育 滲透

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！币虼?，語文教學(xué)應(yīng)以成就思想、豐富心智、提高靈魂、鍛鑄人格為己任。如何將語文教育的養(yǎng)料內(nèi)化為學(xué)生的人格是每一位語文教師神圣的使命。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！蹦敲?，如何在語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育呢？下面，筆者淺談一下教學(xué)中的幾點(diǎn)具體做法：

一、充分挖掘小學(xué)語文教材中的德育因素

小學(xué)語文教材的編排要適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)。由于小學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，他們很容易受興趣的影響。因此在編排教材時(shí)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性、趣味性、系統(tǒng)性和可操作性。然而小學(xué)生是否能夠深刻理解小學(xué)語文教材的意圖，小學(xué)語文教師是關(guān)鍵。作為小學(xué)語文教師首先要能夠?qū)⒔滩臏?zhǔn)確地把握好。將編寫者的編排意圖充分領(lǐng)悟出，將教材中的道德因素充分挖掘出來，從而使小學(xué)生能夠判斷是非對(duì)錯(cuò)、善惡美丑。例如在教授《螞蟻的救助》這一課時(shí)，這課講述的是一只螞蟻在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候互相救助的故事，表達(dá)了作者對(duì)生命的敬重，也告訴人們應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命。通過對(duì)課文的講解教師要讓學(xué)生深刻地體會(huì)到里面所要表達(dá)的哲理，讓他們知道大自然中生命的偉大，教育學(xué)生要愛護(hù)動(dòng)物愛護(hù)大自然。教師要通過引申發(fā)揮，讓小學(xué)語文教學(xué)中能夠充分地體現(xiàn)德育功能。

二、在探究新知中滲透德育

語文課的特點(diǎn)，決定了語文課的德育不是強(qiáng)加的，不是空洞的說教，而是必須在語言文字訓(xùn)練過程中滲透，因此，可以在以下幾個(gè)方面滲透德育。

1.在朗讀中滲透德育

語文課程強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。學(xué)生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育。

2.在分析人物形象中滲透德育

為了讓文中描寫的人物形象在學(xué)生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)借助人物形象具體分析，使學(xué)生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優(yōu)秀品質(zhì)的感染熏陶。小學(xué)語文教材中收集的古今中外的優(yōu)秀人物，尤其是我國古代、近現(xiàn)代在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的名人，都應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓我們的學(xué)生從中感受到這些形象的道德感召力。如在執(zhí)教《祁黃羊》這課時(shí)，我讓學(xué)生找出晉悼公讓祁黃羊舉薦人才時(shí)，祁黃羊是怎么做的，讓學(xué)生從中體會(huì)到他是一個(gè)顧全大局，以國家為重，不計(jì)個(gè)人恩怨，唯才是舉，外舉不避仇，內(nèi)舉不必親的人。

3.在重點(diǎn)詞、句的講解中滲透德育

語文教學(xué)只有扎扎實(shí)實(shí)地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現(xiàn)的內(nèi)在思想性，才能在學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的同時(shí)，受到具體生動(dòng)的思想教育。有些字詞在文章中起著關(guān)鍵性的作用，如果不理解，就會(huì)影響對(duì)課文的理解，所以字詞學(xué)習(xí)不容忽視。

4.欣賞插圖，利用圖片滲透德育

引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意，有助于學(xué)生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對(duì)課文的理解，進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。如教《黃果樹瀑布》一文，除了書中的插圖外，再利用多媒體出示黃果樹瀑布不同角度的圖片，二者結(jié)合，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解黃果樹瀑布的特點(diǎn)，再配之教師的講述，就能使學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布?xì)鈩?shì)非凡，雄偉壯觀留下深刻的印象，從而讓學(xué)生感受到祖國山川的壯麗，產(chǎn)生了自豪之感。

5.在與課文中人物的比較中滲透德育

運(yùn)用比較法，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學(xué)生的辨別能力，使他們分清什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么可以效仿，什么應(yīng)該譴責(zé)。比如《一定要爭(zhēng)氣》這篇課文在記敘童第周學(xué)生時(shí)代的兩件事時(shí)，采用了對(duì)比的寫法，以相似的結(jié)構(gòu)和語言有層次地表現(xiàn)了童第周勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)和“為中國人爭(zhēng)氣”的愛國思想。教材本身有許多可供比較的條件，利用這些條件，教師可采用比較法教學(xué)，有利于將情感滲透在閱讀教學(xué)的全過程之中。

6.在口語交際教學(xué)中實(shí)施德育

口語交際是語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)語文教材中選編的口語交際內(nèi)容具有很強(qiáng)的思想性。如：《有禮貌》《請(qǐng)到我家來》《打電話》《買文具》等內(nèi)容教育學(xué)生在與人交往中，要學(xué)會(huì)使用禮貌用語，學(xué)會(huì)禮貌待人；《學(xué)會(huì)安慰》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》等內(nèi)容教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的好品德。上好口語交際課，也能感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。

三、通過語文教師的自身形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

蘇聯(lián)教育名家加里寧說過：“學(xué)生們還處處模仿老師，所以說教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響學(xué)生……播灑陽光的人首先自己心中就要充滿陽光，如今，在新的教育環(huán)境下，學(xué)生的自主意識(shí)都大大增強(qiáng)，他們并不是對(duì)教師言聽計(jì)從，而是特別注意在日常工作、學(xué)習(xí)的實(shí)踐中關(guān)注教師的一言一行，并從教師身上選取做人的準(zhǔn)則和行為的榜樣?！把詡魃斫獭笔墙處煂?duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的最佳方式，教師通過教學(xué)過程向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，進(jìn)行“言傳”；還表現(xiàn)在以身作則，身體力行進(jìn)行“身教”。所以教師本身要提高文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師出自內(nèi)心地尊敬、熱愛、信任和敬佩，從而激起一股巨大力量追隨教師，實(shí)現(xiàn)德育滲透的目標(biāo)。

總之，語文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思想教育的內(nèi)容，只要我們教師努力尋找，恰如其分地把二者結(jié)合起來，以社會(huì)為課堂，講課中自然滲透德育教育，努力做到教書與育人的統(tǒng)一，知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一，知與行的統(tǒng)一，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠偉.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014年2期.

[2]鄧朝芬.淺談在小學(xué)語文教育中滲透德育的思考[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015年33期.