初中美術(shù)課堂合作學習的應用與教學方法解讀

江美芳

摘 要：美術(shù)教學過程中，知識的講授通常由教師在課堂中完成，這對于學生模仿意識或能力的培養(yǎng)十分不利。因此要想初中美術(shù)課堂的教學質(zhì)量得到提升和發(fā)展就應該研究適當?shù)慕虒W方式，針對這種情況，筆者將對初中美術(shù)教學展開研究，全面分析相應的教學方式，確定美術(shù)課堂合作學習的方式對提升教學質(zhì)量產(chǎn)生十分重要的影響。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 課堂合作學習 教學方法

新課程改革核心就是對學習方式的轉(zhuǎn)變。隨著當前教學改革工作的全面推進，應試教育已經(jīng)很難真正滿足現(xiàn)代社會的需求，在這種前提下，適當?shù)膶θ陆虒W方式的引進就顯得十分必要。一直以來我國對合作學習的研究都處于相對比較晚的階段，因此到目前為止，教學中對合作學習的研究還處于初級階段[1]。在初中的學習過程中，尤其是在美術(shù)課堂中對合作學習模式進行應用的例子更是少之又少。但是隨著新課改理念的推進和發(fā)展，廣大教學工作者也越來越重視到合作學習的重要性，可以說這種教學方式不僅能在其他學科中起到十分有效的作用，同時在美術(shù)教育的過程中更是有著不可忽視的重要意義。針對這種情況，教師在實際教學的過程中更應該將這種教學方式有效地融入到初中美術(shù)教學過程中，讓初中美術(shù)教學的教學目標能更好的得以實現(xiàn)。因此接下來本文就將對初中美術(shù)教學中存在的問題進行研究，全面剖析這種教學方式在初中美術(shù)中的應用作用。

一、當前初中美術(shù)教學的現(xiàn)狀

在我國初中美術(shù)教學的過程中仍舊采用傳統(tǒng)的教學模式，因此在課堂上的教學呈現(xiàn)在學生面前的是比較單調(diào)和枯燥的學習模式，這種模式對學生的學習質(zhì)量提升和教學效果的提升并不明顯[2]。在全新的階段，對美術(shù)教學也有了全新的要求，為了更好的適應當前教學改革的趨勢，建議廣大教師對傳統(tǒng)教學方式進行相應改革。當前我國初中美術(shù)教學中都是教師備完課，在課堂中對學生先進行理論知識的講解，時間充裕的前提下對學生進行繪畫技巧的描述和講述，讓學生自身進行大量的練習和繪畫練習，在這種模式的影響下，學生在學習的過程中缺乏必要的主動性，所以學生長時間在這種模式下學習將對美術(shù)的學習產(chǎn)生厭煩的情緒，容易打擊學生對美術(shù)學習的興趣和積極性，將嚴重影響美術(shù)學科的教學質(zhì)量和效果。

二、對初中美術(shù)教學中合作學習進行實施的有效策略

所謂的合作學習就是對當前教學中一項比較新穎的教學策略和手段，近年來隨著教學質(zhì)量的提升，這種教學方式也被廣泛的應用在其他學科的教學過程中[3]。經(jīng)過筆者對當前初中美術(shù)教學的實際研究，確定當前我國初中美術(shù)的效果不佳，嚴重影響了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和個人能力的提升，為此筆者提出幾種教學策略，希望對合作教學的實施起到更大的幫助作用。

1.合作教學的模式內(nèi)容向著多樣化的趨勢發(fā)展

在對合作學習的開展中，確定合作學習方式具備較強的多樣化特征，由于每個學科的學習的過程中都具備不同的特征，因此在對教學內(nèi)容進行挑選的過程中，也要保證對教學內(nèi)容的準確掌握。所以在這種前提下，要想針對初中美術(shù)學科進行合作學習模式的應用，教師就應該對初中美術(shù)教學的特點進行詳細的分析，通過這種方式更好的將教學方式和科學進行融合，對于良好開展美術(shù)教學有著十分重要的幫助作用。此外在對學生進行教學的過程中，教師還可以對學生進行積極的引導，讓學生真正參與到課堂的學習過程中，為實現(xiàn)寓教于樂奠定良好基礎(chǔ)。

2.根據(jù)學生的實際情況對合作學習的應用進行相應調(diào)整

在對初中美術(shù)的教學過程中，教師應該對實際教學情況進行研究和分析，通過這種方式正確的對合作學習模式進行應用。一般情況下，合作學習多用于實踐活動中，因此教師在對學生進行教學的過程中也要做到具體情況的具體分析，以便為更好的實現(xiàn)學生美術(shù)能力的提升[4]。在對學生進行指導和幫助的過程中，教師還需要對自身的角色定位進行正確認識，不要一味的將自身定位在教師的角色中，而是將自身當做是學生的朋友和領(lǐng)路人，通過這種方式，學生在實際學習的過程中也將對教師有著更信任的感覺，對于深入的投入到課堂學習中有著重要幫助。

3.通過合作學習的開展對學生的審美意識進行提升

在初中對美術(shù)進行學習的主要原因之一就是對學生的審美能力進行進一步提升。雖然很多人都學習過美術(shù)，但這并不意味著所有人都能成為美術(shù)家，因此無論是教師還是學生都要認識到，學習美術(shù)的一個重要原因就是對學生審美能力的提升[5]。在對合作學習模式進行應用的過程中，教師仍然需要從這個環(huán)節(jié)著手，通過對學生審美能力的提升，更好的對學生進行指導和幫助，從而為更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力奠定良好的基礎(chǔ)，為更好地培養(yǎng)學生審美意識和視覺意識提供有效幫助。

結(jié)語

通過上文的研究，確定當前我國在實際進行初中美術(shù)教學的過程中還存在很多問題，嚴重影響了教學質(zhì)量的提升和學生美術(shù)水平的提升，為了將這種方式進行有效解決，合作學習的模式也應運而生。但是，一直以來我國對合作學習的研究都處于相對比較晚的階段，因此到目前為止，教學中對合作學習的研究還處于初級階段。在初中的學習過程中，尤其是在美術(shù)課堂中對合作學習模式進行應用的例子更是少之又少。但是隨著新課改理念的推進和發(fā)展，廣大教學工作者也越來越重視到合作學習的重要性，可以說這種教學方式不僅能在其他學科中起到十分有效的作用，同時在美術(shù)教育的過程中更是有著不可忽視的重要意義。希望通過本文的研究，廣大教學工作者能更深刻的對這一問題引起重視和關(guān)注，良好提升初中美術(shù)教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1] 丁曉華.試論分組合作學習方法在小學美術(shù)課堂的應用[J].黑龍江科技信息，2012，45（36）：190-190.

[2] 邱陽.課堂合作學習在低年級美術(shù)課堂中的應用[J].教育界，2016，262（7）：169-169.

[3] 劉登軍.合作學習在初中美術(shù)教學中的應用淺談[J].教師，2012，51（30）：44-44.

[4] 肖桐歐，杜永剛.合作學習在初中美術(shù)課堂中的應用研究[J].商業(yè)故事，2016，13（9）：146-146，147.

[5] 翟三.分組合作學習方法在小學美術(shù)課堂的應用探究[J].讀寫算（教育教學研究），2015，43（47）：462.