大學(xué)英語(yǔ)考試形式與題型創(chuàng)意設(shè)計(jì)

錢(qián)楓+鄧敏

（湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，湖北武漢，430068）

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)考試的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系一直存在非議，近年來(lái)，由于針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生考試復(fù)習(xí)的應(yīng)試色彩濃厚，考試形式設(shè)計(jì)的合理性尤為重要。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)考試的設(shè)計(jì)原則和形式做出了個(gè)案創(chuàng)新，以期將大學(xué)英語(yǔ)考試形式的轉(zhuǎn)變作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的切入點(diǎn)，以此來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)地、積極地融入課堂，實(shí)現(xiàn)和諧情景中的教與學(xué)的共振。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 課程考試形式 創(chuàng)意設(shè)計(jì)

目前我們大學(xué)英語(yǔ)考試的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系是目前大多數(shù)大學(xué)所使用的，從總體上而言，的確能比較順利地完成學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，但在具體操作上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要的問(wèn)題體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是過(guò)于依賴期末考試，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；二是考試題目客觀題比較多，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)試色彩濃厚。而評(píng)測(cè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有著直接的影響，若評(píng)價(jià)體系的不足之處長(zhǎng)期存在，可能就會(huì)導(dǎo)致不良學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的出現(xiàn)，影響正常的教學(xué)和考試工作。所以，我們有必要對(duì)考試的形式做出相關(guān)的改革創(chuàng)新。

一、課程考試形式改革

（一）課程考試形式設(shè)計(jì)原則

針對(duì)以上的問(wèn)題，我們可以提出以下的改革：

1.將形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合；

2.偏重考查學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，而不是語(yǔ)言知識(shí)；

3.增加主觀題比例，糾正學(xué)生多年來(lái)習(xí)慣做選擇題的習(xí)慣；

4.增加綜合型考查方式，將語(yǔ)言知識(shí)融入技能考查。

（二）課程考試形式實(shí)施

（三）課程考試形式提出的原因

總結(jié)性評(píng)價(jià)以直接測(cè)試為主要手段，僅僅只有總結(jié)性的評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法確定教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)達(dá)成的程度的。 相比較而言形成性評(píng)價(jià)則更加傾向于教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的信息的收集、整合，獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)，提供有關(guān)學(xué)生目前的理解和發(fā)展情況以便制定下一步的學(xué)習(xí)和教學(xué)方案。單獨(dú)的評(píng)價(jià)體系都無(wú)法全面的發(fā)揮“以考促學(xué)” “以考促教”的作用。所以，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的結(jié)合。

（四）期末考試題型的設(shè)計(jì)

本方案的特點(diǎn)是：

1.題型多樣化，促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待考試及復(fù)習(xí)；

2.增加了主觀題分量，達(dá)到45%；

3.減少了傳統(tǒng)選擇題的比例；

4.增加了綜合型考試題型，原來(lái)僅有完型填空，現(xiàn)在加入了選詞填空；

5.增加了交際型試題：快速閱讀和簡(jiǎn)答題都是目前交際型測(cè)試比較主流的方法。

二、期末考試題型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

鑒賞閱讀可以貫穿在平時(shí)課堂教學(xué)中：

以《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程·第一冊(cè)》Unit One Text A “A Language Teachers personal opinion” 為例加以說(shuō)明。第二段出現(xiàn)了這樣一段內(nèi)容：There is often a reference to William Shakespeare or Charles Dickens to encourage him even more. When I see advertisements like this， I dont know whether to laugh or cry. If it were as easy to learn English as they say， I would have to look for another job， because very few qualified teachers would be needed. But a large number of people must believe these ridiculous claims， or else the advertisements would not appear.

這里為我們提供了很好的契機(jī)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，我們可以選擇其中的幾部最著名的小說(shuō)讓學(xué)生閱讀鑒賞，例如莎士比亞最負(fù)盛名的《羅密歐與朱麗葉》和《哈姆雷特》，或者狄更斯的《霧都孤兒》等名著。然后各組選擇出自己喜歡的劇目進(jìn)行Cooperative Group Work，由學(xué)生利用課余時(shí)間，查找相關(guān)劇本，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排、閱讀，鑒賞，討論，做PPT，查閱名人大家對(duì)作品的欣賞意見(jiàn)和觀點(diǎn)，收集每位同學(xué)的觀點(diǎn)，最后，每個(gè)Cooperative Group選出自己的代表在課堂上展示PPT，全面詳細(xì)地提出自己的論述內(nèi)容，進(jìn)行公開(kāi)交流。

最終在期末考試題型設(shè)計(jì)中，可以將平時(shí)學(xué)生們的鑒賞作品作為考試的一個(gè)部分，以期達(dá)到如下預(yù)期目標(biāo)：

1.可以擴(kuò)大學(xué)生的課外知識(shí)，了解學(xué)生的感受、觀點(diǎn)和態(tài)度。

2.可以作為對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察，促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.可以作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生課外活動(dòng)表現(xiàn)（個(gè)人以及小組的Presentation）的10%的依據(jù)。

4.可以以簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)答題在期末考試中對(duì)相關(guān)的文學(xué)作品來(lái)提問(wèn)，以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果。這也是文章的鑒賞能力題的出題來(lái)源和5%依據(jù)。

5.從學(xué)生們平時(shí)的PPT準(zhǔn)備工作中，就可以做到防止學(xué)生抄襲，偷懶、胡亂應(yīng)對(duì)。

6.絕對(duì)可以防止學(xué)生死記硬背、起到“以考促學(xué)”的作用；而不僅僅是為了應(yīng)付考試；因?yàn)榕d趣是最好的老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2007，7-8

[2]張林英.高等教育教學(xué)質(zhì)量形成機(jī)理、有效教學(xué)評(píng)價(jià)及質(zhì)量管理體系構(gòu)建研究[D].南京理工大學(xué)，2008