新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

蔡昌美

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維和反應(yīng)能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙性階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)墊定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)新課改給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，以數(shù)學(xué)有效教學(xué)為基本的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提升學(xué)生們的課堂參與意識(shí)，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 策略研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，以數(shù)學(xué)有效教學(xué)為基本的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)組織各種各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的自主精神，合作能力，探究本領(lǐng)和創(chuàng)新能力，真正使學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在上課之前按照課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上按照課本目錄進(jìn)行講授。這種教學(xué)模式無(wú)疑扼殺了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也很難提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效教學(xué)很有必要。本文通過(guò)分析三種新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供借鑒。[1]

一、設(shè)置具體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)階段，由于學(xué)生們的認(rèn)知水平還沒(méi)有完全發(fā)展，所以教師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生們?cè)O(shè)置具體的、合理的教學(xué)情境，使學(xué)生們?cè)诳捎^的、可觸摸的教學(xué)環(huán)境中理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們的理解和分析，從而提升小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，輕松達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（人教版）《時(shí)間的計(jì)算》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)熟悉一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法，不斷加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的時(shí)間觀念和愛(ài)惜時(shí)間的良好品質(zhì)。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師讓每個(gè)學(xué)生帶上一塊手表或者鐘表，在課堂上進(jìn)行時(shí)間的正確計(jì)算。在課堂進(jìn)行中，教師先在黑板上給學(xué)生們進(jìn)行“鐘表時(shí)間”的講述，即“鐘表上的分針走一格的時(shí)間是五分鐘，時(shí)針走一圈的時(shí)間是24小時(shí)，時(shí)針走一格的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)，”同時(shí)給學(xué)生們?cè)阽姳砩厦枋鼍唧w的時(shí)間換算，并指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧约旱溺姳砩线M(jìn)行模擬練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們的理解，順利完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。[2]

二、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生思考

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)的“講授”課為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而加大學(xué)生與教師的互動(dòng)程度。完整的“翻轉(zhuǎn)課堂”需要合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺(jué)的學(xué)生和充足的時(shí)間。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（人教版）《角的度量》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)射線、直線和線段的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)在量角器上面找出一些不同大小的角，同時(shí)學(xué)會(huì)用量角器測(cè)量不同角度的角，不斷提升學(xué)生們的空間思維能力。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先在多媒體上給學(xué)生們提出一些問(wèn)題，即“線段，直線，射線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)分別是什么呢？一般情況下什么樣的圖形模式才能叫做角呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生們帶著這些問(wèn)題去閱讀課本上的基本知識(shí)，尋找合適的解決答案。同學(xué)們?cè)趯ふ覇?wèn)題答案的過(guò)程中，通過(guò)自己的思考又提出了一些新的問(wèn)題，即“如何用量角器畫出不同大小的角呢？在測(cè)量角的過(guò)程中，我們應(yīng)該從何做起？”教師指導(dǎo)學(xué)生們帶著這些問(wèn)題去分析教材，指導(dǎo)學(xué)生們解決這些疑惑。課堂結(jié)束之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生們分析本節(jié)課的數(shù)學(xué)思維模式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的灌輸，從而指導(dǎo)學(xué)生們形成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解

小組合作學(xué)習(xí)的形式雖然一直被小學(xué)課堂教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改背景下所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，是指在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神，探究意識(shí)和自主態(tài)度，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（人教版）《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握用尺子進(jìn)行測(cè)量的方法，通過(guò)組織一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物體的估量意識(shí)。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生們分成三個(gè)小組，并在每個(gè)小組內(nèi)部設(shè)置一名組長(zhǎng)，配合教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起觀察尺子的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生們用不同顏色的筆在尺子上面分別標(biāo)出一厘米的長(zhǎng)度。之后教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)小的圖形紙片，讓學(xué)生們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)部進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量。小組內(nèi)部同學(xué)遇到問(wèn)題在小組內(nèi)部進(jìn)行共同解決。這種小組合作的教學(xué)模式使平時(shí)比較膽小的學(xué)生都積極融入到課堂教學(xué)中來(lái)，提高了學(xué)生們的課堂參與意識(shí)和合作能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們的積極性和課堂參與度，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生們的有效理解。

參考文獻(xiàn)

[1]姚永妃.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[D].廣西：廣西師范大學(xué)，2014.04.

[2]葛芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.05.