提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略研究

楊永萃

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個整體知識系統(tǒng)，主要由由教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段因素構(gòu)成，也包含著復(fù)習(xí)引入、新課講解、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)就是優(yōu)化它的相關(guān)因素和各個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的實施，小學(xué)語文教師的教學(xué)理念和授課方式都需要發(fā)生變化，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，逐漸被合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這些新的學(xué)習(xí)模式所取代。在新課程背景下，追求小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，是教師和學(xué)生共同追求的目標(biāo)。本文就如何實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，提出一些有針對性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 學(xué)習(xí)方式； 有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0034-01

1.優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)思考

1.1 教師是優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師必須是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生心靈的塑造者，學(xué)習(xí)知識的領(lǐng)路人。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，注重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生身心健康，教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師必須擺脫教材，研究教材，探討教學(xué)大綱，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)情，完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

1.2 學(xué)生是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的標(biāo)志。學(xué)生在教學(xué)過程中一方面是學(xué)習(xí)者，另一方面是教學(xué)的參與者。教師必須精心設(shè)計教學(xué)過程，妥善處理教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生起主體作用。成績優(yōu)等的學(xué)生練習(xí)題的難度大些，成績中等的學(xué)生練習(xí)題難度小些，成績較差的學(xué)生，練習(xí)基本知識。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進行一些小短劇，講故事教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與其中，進行課堂交流，踐行語言實踐，讓學(xué)生獲得成功，突出學(xué)生的主體地位。

1.3 教學(xué)設(shè)計是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的前提。小學(xué)語文教學(xué)的每一節(jié)課教師必須做到了有備而來，科學(xué)合理進行設(shè)計，抓住教材主要的、次要的內(nèi)容，潛心研究教材，組建知識結(jié)構(gòu)，把握教材重點，挖掘教材智力因素，時時聯(lián)系新舊知識，以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，精心巧妙設(shè)計，認真篩選，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

1.4 教學(xué)方法是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的重點。教師教學(xué)必須樹立正確的教育的理念，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，遵循教育發(fā)展規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的思維想象，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生，由簡單到復(fù)雜，循序漸進。指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅中得到知識，享受成功的喜悅。教學(xué)方法要靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師必須注意教學(xué)的趣味性、直觀性、啟發(fā)性、深刻性、藝術(shù)性，增強教學(xué)藝術(shù)的吸引力和感染力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與實踐，讓學(xué)生耳、口、手一起使用，讓學(xué)生勤于思維，樂于思考。任何一種方法的使用，都要揚長避短，取其精華，去其糟粕，進行全方位的藝術(shù)加工，真正提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

2.優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體方法

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，新課程實施以來，要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要注重優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。有興趣的學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生去思考，去探求，整個課堂也是積極有效的。在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，才能促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能。因此，小學(xué)語文教師在展開教學(xué)時，必須想辦法調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。在教學(xué)實際中，教師要善于根據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，這樣讓課堂"活"起來，學(xué)校效果也會比較明顯。

2.2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過程，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，新課程背景下，學(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)的作用。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要適時適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)?引導(dǎo)者"的角色，在學(xué)生遇到問題時，要及時指導(dǎo)和答疑解惑。在這種情況下，教師要善于解決問題，注重解決問題的方式和方法，對學(xué)生遇到的個別問題進行個別解決，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。實踐證明，在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度越大，課堂教學(xué)的有效性就明顯。

2.3 課后教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量，課后反思是課堂教學(xué)后必然要做的一項活動，無論教師備課如何充分，在課堂教學(xué)實踐中，必然會遇到新的問題。只有有效地落實課后反思，才能提升教學(xué)質(zhì)量。課后教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)之后對課堂教學(xué)活動過程與效果做出回顧和品評，從而從反思中求發(fā)展。課后教學(xué)反思既是促進教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式，也是提升教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)途徑。課后教學(xué)反思應(yīng)該始終貫穿于整個教學(xué)活動的始終，而不僅僅是在教學(xué)活動之后的一個教學(xué)反思。教師課后教學(xué)反思，應(yīng)從課堂評價、問題反饋、教學(xué)效果等三個方面入手，建立有效的教師反思過程，促使教師對教學(xué)活動進行有效評價，教師根據(jù)教學(xué)情況及時調(diào)整自己的教學(xué)方案。另外，加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

總之，新課標(biāo)下必須提高教學(xué)效率，明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，樹立以學(xué)生為本的教育理念。小學(xué)語文課堂教學(xué)要從教學(xué)實際出發(fā)，選擇符合課改精神的教學(xué)方式和方法，這樣才能行之有效。

參考文獻：

[1] 歐陽芬，王海燕.影響課堂教學(xué)實效的關(guān)鍵問題.吉林大學(xué)出版社，2008，9.

[2] 中小學(xué)課堂教學(xué)策略.北京：人民教育出版社，l998.