微探初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)

蔡永才

摘要：學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的最主要陣地是班級(jí)，一個(gè)班級(jí)好比一只船，而班主任就是船長(zhǎng)，船兒是乘風(fēng)破浪前進(jìn)，還是隨波逐流甚至沉沒，船長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。班級(jí)又象一個(gè)小社會(huì)，這就使"班主任"成為一項(xiàng)極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的職業(yè)。我越來(lái)越體會(huì)到班主任工作是一門藝術(shù)，要做好這項(xiàng)工作既要有熱情更要有方法。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；管理藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0018-01

作為班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，如何讓班級(jí)中的學(xué)生順利度過這個(gè)時(shí)期，成為德、智、體等方面全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于班主任管理工作的好壞。因此，對(duì)于初中班主任管理問題的探討十分重要，也十分必要。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)看法：

1.培養(yǎng)學(xué)生干部，讓學(xué)生自己來(lái)管理班級(jí)

想讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性，就要讓學(xué)生融入進(jìn)來(lái)，把班集體當(dāng)成自己的家。因此，初中班主任可在班里競(jìng)選班干部，讓學(xué)生自己來(lái)管理自己的"家"，這樣的話，學(xué)生就能意識(shí)到集體與自己有著緊密的聯(lián)系，從而為集體建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。在具體的班級(jí)管理中，班主任可讓學(xué)生競(jìng)選不同職位的班干部，正、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員以及各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)委員，班上的事情一般比較繁瑣，讓大部分學(xué)生都投入班級(jí)管理中來(lái)有利于培養(yǎng)他們對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。

2.尊重每一位學(xué)生

2.1 要尊重學(xué)生的人格。學(xué)生是發(fā)展中的人，他和班主任的人格是平等的，規(guī)范明文規(guī)定："公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，禁止用任何方式對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗。"然而教師體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢禁不止，對(duì)學(xué)生的身體和精神造成了雙重傷害，侮辱學(xué)生、侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)的事時(shí)有發(fā)生，給學(xué)生的心靈以極大摧殘。孫子曰："贈(zèng)人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍戟。"因此，作為班主任必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，切勿惡語(yǔ)、惡行傷人。每個(gè)人都有自尊心，也都需要?jiǎng)e人維護(hù)自己的自尊心，往往一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生感到如沐春風(fēng)。

2.2 要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。中國(guó)歷史上的道德教育有較重的儒家氣息，注重達(dá)到維護(hù)社會(huì)秩序穩(wěn)定的效果，教育被異化為約束，使人受制于俗成的道德戒律與規(guī)范，抑制個(gè)人的需要與愿望，否定個(gè)人的創(chuàng)造與超越，抹殺個(gè)性。每個(gè)人的思想、性格、思維方式、情感、意志品質(zhì)等都不盡相同，人與人之間的差異是絕對(duì)的，承認(rèn)差異就是對(duì)人性的尊重，對(duì)客觀事實(shí)的尊重。沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新，班主任要注重對(duì)學(xué)生在個(gè)性和個(gè)體潛能上的挖掘和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有獨(dú)特的價(jià)值，在其天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予肯定。

3.構(gòu)建和諧共助的班級(jí)生活環(huán)境

班隊(duì)活動(dòng)是班集體建設(shè)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生思想道德教育的主要途徑。主題班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝，還要結(jié)合中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，多開展一些學(xué)生喜歡的、感興趣的活動(dòng)，如"自由與紀(jì)律"、"青春的迷惘"、"礪志勤學(xué)"、"理解與尊重"、"談早戀"等。通過這些有針對(duì)性的活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)尊重正義的支持，對(duì)他人的關(guān)愛，對(duì)自由與紀(jì)律、民主與法制的正確理解，對(duì)青春期心理缺陷的認(rèn)識(shí)……讓學(xué)生在活動(dòng)中受到道德品質(zhì)的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。汶川大地震后，筆者利用班會(huì)課，進(jìn)行"感恩"主題討論活動(dòng)，讓大家聽《感恩的心》等歌曲，講述地震中感人的故事。講著講著，很多學(xué)生就流下眼淚了，筆者就拼命表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生：大家是多么富有同情心?。∫粋€(gè)懂得感恩的人，怎能不熱愛生活，不感激生命，不珍惜正在擁有的一切？之后學(xué)生能夠自發(fā)地去福利院看望孤殘兒童，所以他們對(duì)所有任課教師都很尊重，很多學(xué)生改變了以往對(duì)家長(zhǎng)比較惡劣的態(tài)度。是感恩的心靈使他們成為真正的天使！在感恩中，他們獲得生活的熱情；在感恩中，他們明白生活的理想；在感恩中，他們立志要回報(bào)社會(huì)！

4.積極與家庭、社會(huì)配合，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

學(xué)生的教育需要學(xué)校與社會(huì)、家庭的配合，特別是家長(zhǎng)的支持。中學(xué)生正處于青春期的敏感時(shí)期，自尊心、虛榮心都特強(qiáng)。不愿意向教師、家長(zhǎng)告自己的"狀"，揭自己的"短"；也不愿家長(zhǎng)把自己在家庭的"丑與惡"告訴教師，怕傷臉面。因此，筆者除了在學(xué)校內(nèi)把學(xué)生們當(dāng)作自己的子女、朋友來(lái)關(guān)愛，還注意與家長(zhǎng)的溝通交流，不過一般采取電話、短信、電子郵件、約談等方式個(gè)別溝通。而不是動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)到校，當(dāng)面批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。班主任還要充分地利用好家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解和理解學(xué)校的教育理念和采取的教育措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合和主動(dòng)支持，努力改變部分家長(zhǎng)"管""卡""壓"的管理行為方式，真正做到家校相互配合。

初中班主任在管理工作中，要做好與學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他任課老師的溝通交流工作，聽取學(xué)生內(nèi)心的想法，依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，采取不同的教育方式，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心，充分發(fā)揮溝通在教育管理中的作用，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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