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      基于校企合作育人模式下的高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升策略研究

      2017-04-27 09:06:57林嘉雯
      教育界·上旬 2017年1期
      關(guān)鍵詞:職業(yè)素質(zhì)提升策略校企合作

      林嘉雯

      【摘要】大學(xué)生就業(yè)難問題已成為阻礙大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的問題,這其中除了一部分社會、歷史的客觀原因以外,學(xué)生職業(yè)素質(zhì)偏低才是問題出現(xiàn)的根源。解析大學(xué)生在校企合作模式下的職業(yè)素質(zhì)提升,給出校企合作形式下大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升策略,對化解大學(xué)生的就業(yè)困局有極大的幫助。

      【關(guān)鍵詞】校企合作;職業(yè)素質(zhì);提升策略

      當前中國大學(xué)生就業(yè)困境的表現(xiàn)方式是多元化的,而校企合作模式就是解決大學(xué)生就業(yè)難的理想模式。校企合作,就是高校與企業(yè)間的一種合作模式。目前就業(yè)市場競爭漸趨白熱化,高校為了與時俱進,提升教育效率,就與公司合作,為企業(yè)或社會輸送棟梁之材,并重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力以及職業(yè)能力。校企合作重視培養(yǎng)效率,達成高校與企業(yè)的資源共享,同時也為提升高校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生一定的推動作用。

      一、申菱公司人才培養(yǎng)情況簡述以及對校企合作模式下學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的期望

      從2014年9月開始的一年時間,系總支書記和主任親自帶領(lǐng)學(xué)生到申菱公司參觀調(diào)研4次,與企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行磋商,確定“申菱訂單班”校企合作的學(xué)生培養(yǎng)模式,制定了一系列管理措施:安排一名專門的輔導(dǎo)員與企業(yè)對接,定期下到企業(yè)管理學(xué)生,把在校園的學(xué)生管理和安全教育工作對接到企業(yè)中去。我系黨政領(lǐng)導(dǎo)多次到企業(yè)調(diào)研、指導(dǎo)訂單班工作,加強學(xué)校和企業(yè)的溝通合作。

      我系在2015年4月開始組建申菱訂單班,當時只有4位學(xué)生報名。后來經(jīng)過輔導(dǎo)員和專業(yè)老師調(diào)查摸底,開座談會,個別談心談話等,最終共有37位學(xué)生報名,構(gòu)建了“申菱訂單班”。學(xué)生剛進入企業(yè),思想波動起伏很大,想離開的想法十分強烈。鑒于此,系領(lǐng)導(dǎo)專門安排一名輔導(dǎo)員和一名專業(yè)老師專項負責(zé)訂單班的工作,做到一周下一次企業(yè),與企業(yè)安排的指導(dǎo)老師進行交流,全面掌握訂單班學(xué)生的思想狀況;此外,還通過Q群、微信等方式,加強與學(xué)生的互動,做到及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題。

      2015年10月,我系領(lǐng)導(dǎo)進入該企業(yè)實施調(diào)查,并拜訪了在該企業(yè)進行社會實踐的訂單班學(xué)生,了解了學(xué)生社會實踐的具體狀況,探討了校企合作模式下的人才訂單班實踐模式。

      申菱公司向我院領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生簡介了企業(yè)健全的工藝、類別多樣的設(shè)施,讓學(xué)院對生產(chǎn)的整個流程有了一定的了解;并寄期望于學(xué)生將理論學(xué)識與生產(chǎn)實踐緊密融合,培養(yǎng)工作思維,努力學(xué)習(xí)。該企業(yè)特別指出:生產(chǎn)實踐是學(xué)校學(xué)生的必修課程,要在學(xué)習(xí)理論知識的同時提出問題,善于思考,切實提高職業(yè)素質(zhì),并且以發(fā)展的眼光來看待自身的學(xué)習(xí)和實習(xí)。

      學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的工作時長以及工作生活情況、福利薪酬、晉升平臺等項目與企業(yè)進行了磋商以及探討,并且闡述了學(xué)徒制人才訂單班成立的可行性。本次調(diào)查研究有利于強化校企合作力度,對教學(xué)改良來說有著極大的價值,并且能夠推動學(xué)徒制人才訂單班的發(fā)展。

      學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)都非常重視訂單班學(xué)生的思想管理工作,“申菱訂單班”的學(xué)生管理工作做到了“三個協(xié)同”:總支書記和主任協(xié)同,主要是在學(xué)生紀律方面達成一致;輔導(dǎo)員和專業(yè)老師協(xié)同,主要是將對學(xué)生的管理思想與專業(yè)課的規(guī)劃協(xié)同;學(xué)校和企業(yè)協(xié)同,關(guān)鍵是將學(xué)校的育人計劃與企業(yè)的需求相結(jié)合,達到協(xié)同的目的。

      二、校企合作模式下大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培育的關(guān)鍵內(nèi)容

      (一)優(yōu)良的思品以及積極的職業(yè)觀的培育

      面對當前大部分高校畢業(yè)生只索要不貢獻、重利輕責(zé)、好高騖遠、過于嬌慣等情況,高校教育應(yīng)秉承德育至上的理念,強化對高校學(xué)生的思品教育。這是由于優(yōu)質(zhì)的思品是公司中所有職位都明文要求的;在高校教育中,盡忠職守、恪守信用、團結(jié)互助、服務(wù)大眾、貢獻自身等思品教育與職業(yè)道德教育應(yīng)并駕齊驅(qū)。

      而且,教師應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)策劃,讓學(xué)生明確自身的職業(yè)目的,并且解讀自己所學(xué)專業(yè)的前景與社會進步的方向,讓職業(yè)策劃更加有價值,并且與社會發(fā)展方向契合。

      (二)科學(xué)的知識構(gòu)造以及綜合運用技能的培育

      職業(yè)素質(zhì)中的關(guān)鍵能力就是職業(yè)技能,其包含職業(yè)適應(yīng)能力、對職業(yè)的支配技能以及職業(yè)發(fā)展技能。而這部分能力的培養(yǎng)與科學(xué)的知識構(gòu)造以及綜合運用技能息息相關(guān)。

      伴隨經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步,職位流動性增速,高校學(xué)生選擇職業(yè)并非一帆風(fēng)順,大多數(shù)人一輩子不可能只做過一項工作。要應(yīng)對這類改變,高校學(xué)生除了要擁有基本學(xué)識外,更要有與職位匹配的協(xié)調(diào)技能、解讀技能以及口頭表述能力等綜合技能。社會企業(yè)對學(xué)位的要求越高,高校學(xué)生的綜合技能與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵性就越凸顯。大部分公司都將純理論放在次要位置,試圖培養(yǎng)出綜合能力強的學(xué)生。

      而怎樣讓大學(xué)生的擇業(yè)觀、高校的教育觀以及公司的人才觀相匹配,怎樣讓高校學(xué)生盡快地從學(xué)員轉(zhuǎn)換成工作人員;怎樣以社會需求以及公司的需求為準繩,讓高校的教育資源能為社會和公司所用,讓高校學(xué)生的角色盡快轉(zhuǎn)變,是高校校企合作模式要明確的首要任務(wù)。

      三、校企合作形式下高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培育的新理念

      (一)在高校學(xué)生引導(dǎo)層面,強化其目的性以及效果

      1.強化高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)團隊的構(gòu)建

      強化高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)團隊的構(gòu)建,達成指導(dǎo)的職業(yè)化、專門化以及專家化。其不但要求教師對就業(yè)態(tài)勢進行解析,還應(yīng)對職業(yè)市場以及人才供求狀況實施解析。要做到這一點,就需要教師摸清學(xué)生的狀況與就業(yè)市場的形勢,并時常引導(dǎo),問詢,推介,為學(xué)生服務(wù)。

      2.職業(yè)策劃

      職業(yè)策劃在上文中已經(jīng)述及,筆者想補充以下幾點:

      (1)大學(xué)一年級階段:通常是適應(yīng)性教育,職業(yè)指導(dǎo)的宗旨是建立起高校學(xué)生對專業(yè)的認同感,并調(diào)動學(xué)生參加工作的積極性,協(xié)助高校學(xué)生對工作形成初次印象;

      (2)大學(xué)二年級階段:在學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生認同感后,參考學(xué)生的出生、家庭、社會等具體狀況,幫助學(xué)生構(gòu)建職業(yè)愿景,讓學(xué)生了解自身適合何種職位,進而確立職業(yè)目的。

      (3)大學(xué)三年級、四年級階段:在學(xué)生求職前以及求職中的實際引導(dǎo),比如面試、推薦信的介紹等,應(yīng)強化追蹤力度,為高校學(xué)生量身打造適合其特色的職位。

      3.以社會發(fā)展為方向,強化高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

      伴隨社會的發(fā)展,社會對人才構(gòu)造的需求產(chǎn)生了變更,以往教育中忽略學(xué)生的主體性以及個性化,在當今時代已經(jīng)顯得不合時宜。

      所以,高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃到求職引導(dǎo)的內(nèi)容中,為高校學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)的渠道,并倡導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試;對應(yīng)屆生中出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)成功人物應(yīng)竭力宣講,為高校學(xué)生提供另一類職業(yè)策劃模式。高校應(yīng)將社會、公司亟須的理論綜合運用技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等雜糅在高校教育內(nèi)。

      (二)加強校企合作,為高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升提供媒介

      近段時間以來,校企合作業(yè)已變成一大潮流。學(xué)校與企業(yè)一道辦學(xué),對高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升來說必不可少。

      1.高校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)相融合,讓高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式煥然一新

      高校通過邀請公司高層、業(yè)界翹楚、公司干部、公司優(yōu)秀員工到學(xué)校演講,將公司的先進觀念、企業(yè)文化以及領(lǐng)域情況、公司規(guī)程等引進到高校教育中,讓學(xué)生盡快熟悉企業(yè)的運作;這樣不但能讓高校學(xué)生增長見聞,并且能夠帶動其學(xué)習(xí)能力與職業(yè)素質(zhì)的提高。

      高校還應(yīng)走出校門,將學(xué)校的專業(yè)領(lǐng)域教師、管控人士推薦到公司中任職,培訓(xùn),參加公司的生產(chǎn)管理。這部分優(yōu)秀教師在回到學(xué)校后向?qū)W生講述自身豐富的經(jīng)歷,能給學(xué)生耳目一新之感。

      2.高校教育與企業(yè)管理融合,為提升高校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)鋪平道路

      高校在構(gòu)建專門的指導(dǎo)團隊時,要以公司專業(yè)人士為核心,抓住人才培育計劃訂立的契機,讓公司核心團隊協(xié)助訂立高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升預(yù)案。學(xué)生管理人員應(yīng)了解學(xué)生進行社會實踐或頂崗實習(xí)的公司,全程追蹤,回饋相關(guān)信息,整理成經(jīng)典案例,融合專業(yè)構(gòu)建模式,觀察目前高校專業(yè)設(shè)立與市場需要是否相符,達成公司與高校聯(lián)合教育的初衷。

      3.積極利用學(xué)校內(nèi)部或外部的實訓(xùn)中心

      高校學(xué)生社團是大學(xué)生實施自我管控、自我教育的前沿陣地,其在高校學(xué)生的素質(zhì)教育領(lǐng)域中的關(guān)鍵作用不言自明。在實訓(xùn)中心,讓企業(yè)專門人士參加學(xué)生社團,與學(xué)生展開專業(yè)溝通,總結(jié)實訓(xùn)得失,能夠促進學(xué)生的成長進步。

      而在學(xué)生社團內(nèi)部舉辦講演、作文、唱歌比賽等競賽,能夠強化高校學(xué)生對職業(yè)的敏感程度與感知技能,培育學(xué)生調(diào)研技能、艱苦奮斗作風(fēng)以及團隊合作能力。

      四、結(jié)束語

      綜上,校企合作在高校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培育中呈現(xiàn)出新特征,即高校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培育更為開放與實用,其重視公司的參與程度,將公司的教育評價體制引進高校教育中,讓高校能夠?qū)⑵浣逃^與公司的用人觀相互銜接,進而培育出適合公司以及社會的復(fù)合型人才。

      【參考文獻】

      [1]周麗雯,姚順玉,劉玉秋.美國哈佛大學(xué)通識教育對我國高校提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的啟示[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(20):176-177.

      [2]郭小蕾,夏遠永.第二課堂活動:大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的載體——以浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院為例[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報,2014(03):52-53.

      [3]潘俊杰.構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為特色的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系——以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].新校園(中旬刊),2014(03):59-61.

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