小學高年級數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)模式探究

黃麗珠

（福建省漳州市平和縣金華小，福建漳州，363700）

摘 要：在《義務教育數(shù)學課程標準》當中明確提出了數(shù)學教學應當鼓勵學生積極參與、勤于動手、樂于探索，倡導對學生搜集與處理信息能力、獲取新知識能力、分析與解決問題能力、合作與交流能力等多方面能力的培養(yǎng)。不同于中低年級的學生，小學高年級學生的身心發(fā)展較為成熟，在該階段做好對學生自學能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。作為小學高年級數(shù)學教師，必須充分重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，對培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力進行簡要研究。

關(guān)鍵詞：自主學習 高年級數(shù)學 培養(yǎng)模式

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。 ”自學是學生主動學習的重要方面，“教，是為了不教”，使學生有較強的自學能力，是會使學生受用終身的。學會自學是學會學習、學會生存的重要方面。當今小學數(shù)學教學還是以教師的講授為主；通過多種方式讓學生自己來獲取知識的教學模式還運用不多；教師對培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力還很不夠；自主探索、質(zhì)疑批判等行為方式在小學生身上體現(xiàn)較差；從而導致小學生數(shù)學能力發(fā)展的不夠。再從數(shù)學學習的本質(zhì)來說，獨立思考應是學習個體學習的主流，合作交流應在獨立思考基礎上進行，只有在獨立思考的前提下，才有交流的可能。

新課改以來，特別是近幾年使我深深感到課堂教學與新課標要求嚴重分離，而且在當前數(shù)學教學中，普遍存在老師講、學生聽，老師講什么、學生聽什么，老師講多少、學生聽多少，老師啟發(fā)什么、學生思考什么，老師啟發(fā)到哪兒、學生跟著想到哪兒，把學生看成知識容器。甚至有時候下課了，學生連書都沒打開。書是學生學習的依據(jù)，老師講的其實都是書上內(nèi)容。嚼爛了再喂給學生，讓學生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學生知識學得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。因此，我們應培養(yǎng)學生自主探索的能力，讓學生的數(shù)學學習方式不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，我覺得在小學數(shù)學教學方式的研究中，如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學自學能力仍是我們教育工作者應探討的問題。

在小學高年級數(shù)學教學過程中，對于學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)，應該注重從學生自主學習認知的構(gòu)建、數(shù)學教學方式的創(chuàng)新以及自主學習行為的強化三個方面來實現(xiàn)，幫助學生建立良好的自主學習能力并且不斷強化，使其成為學生數(shù)學學習過程中的良好學習習慣，這對于學生數(shù)學思維的建立與提升也具有積極促進作用。下面，筆者將主要講述一下在小學高年級培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力的策略，希望能為培養(yǎng)小學高年級學生的數(shù)學自主學習能力提供一些參考。

一、加強學生自主學習教育，構(gòu)建自主學習認知

加強自主學習思想教育，增強自主學習意識。學生對“自主學習”的理解還停留在這四個字的表面意思，以為自主學習就是簡單的課前預習，對個人的學習目標和學習效果等沒有清晰的認知。教師首先要加強自身對自主學習全面、正確的認識，豐富相關(guān)理論學習，借鑒他人教學經(jīng)驗。在數(shù)學教學過程中，老師應該注重對學生自主學習認知的構(gòu)建，通過加強對學生自主學習的教育，讓學生了解自主學習對于其數(shù)學學習的意義所在，進而激發(fā)學生的自主學習主動性。因此，在數(shù)學教學過程中，老師應該讓學生意識到進行自主學習的樂趣，讓學生能夠通過課堂自主思考，體會到自主學習的重要意義，進而進一步激發(fā)起進行自主學習數(shù)學的欲望與信心。在教學中，向?qū)W生滲透這些理念，幫助學生正確地認識自主學習。在正確認知的基礎上，才有可能培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力。

二、培養(yǎng)學生意識，使學生愿學、樂學、會學和善學

教師應當在把握學生認知規(guī)律的基礎上首先培養(yǎng)起學生的自學意識，以便通過意識來指導其行為。在實際教學中，教師需幫助學生消除對數(shù)學的畏難心理，通過適時鼓勵、適當指導等促使學生建立起學習數(shù)學的自信心。此外，還可利用向?qū)W生講解數(shù)學名人故事的方法來培養(yǎng)學生的自學思想。

數(shù)學老師應當給小學高年級學生創(chuàng)造一個大膽質(zhì)疑、積極探討的課程氛圍，啟發(fā)學生多角度、全方位地思考問題。例如：在講解圓柱體的面積時，教師可鼓勵學生積極提問。此時有學生提出了“圓柱體側(cè)面展開后只能是長方形嗎？”這一疑問，引起了學生的興趣，而后學生在借助學具進行演示后發(fā)現(xiàn)圓柱體側(cè)面展開后，還有可能是正方形和平行四邊形，從不同角度驗證了圓柱體的面積計算公式。

學生自學能力的培養(yǎng)是建立在一定的認知規(guī)律上的。小學高年級學生基本上已經(jīng)初步具備了有意注意，意義識記以及籠統(tǒng)邏輯思維等能力，可抽象概括事務與事務間的內(nèi)在聯(lián)系，并且也對不同的學生學習技巧有一定的掌握，在該階段培養(yǎng)學生的自主學習能力是比較適宜的。對小學高年級學生，老師應當發(fā)揮好自身的引導作用，運用多種方法培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而為今后數(shù)學學習打下牢固的基礎。

在培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學自主學習能力過程中，應該考慮到小學高年級學生的性格特點，避免使得自主學習能力培養(yǎng)訓練成為學生的負擔，要在滿足學生內(nèi)心渴望與需求的前提下，進行自助能力培養(yǎng)計劃，對于學生的自主學習效果給予激勵性評價，不斷提升學生學習數(shù)學的信心，以此實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)，最終實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的有效提升。

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