淺談開心音樂課堂教學

李曉琴

【摘要】音樂是一門情感藝術，優(yōu)美動聽的音樂，不僅能調節(jié)人的心情，陶冶人的情操，更能給人帶來美的享受。然而現(xiàn)在很多學生都不喜歡上音樂課，產生這種現(xiàn)象的原因在于，傳統(tǒng)的教學模式過于死板，讓學生長期處于一種被壓抑的學習狀態(tài)，長此以往，便喪失了學習音樂的興趣。因此，在音樂課堂上，如何讓學生愉快的學、快樂的唱便成了首要解決的問題。

【關鍵詞】音樂課堂 教學模 學習狀態(tài)

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0222-01

音樂是一門情感藝術，優(yōu)美動聽的音樂，不僅能調節(jié)人的心情，陶冶人的情操，更能給人帶來美的享受。然而現(xiàn)在很多學生都不喜歡上音樂課，產生這種現(xiàn)象的原因在于，傳統(tǒng)的教學模式過于死板，讓學生長期處于一種被壓抑的學習狀態(tài)，長此以往，便喪失了學習音樂的興趣。因此，在音樂課堂上，如何讓學生愉快的學、快樂的唱便成了首要解決的問題。本人認為應注意以下幾個方面：

一、營造良好的音樂氛圍，激發(fā)情感

1.環(huán)境突出氛圍

優(yōu)美的環(huán)境是情感的載體，在課前，教師可根據(jù)音樂的主旨理念，適當?shù)牟贾媒淌?，造成一種美的背景沖擊聽眾的視覺，從而引發(fā)美的聯(lián)想和愉悅的情感。

2.情感烘托氛圍

音樂的表現(xiàn)語言是靜態(tài)的，為了創(chuàng)設形象兼?zhèn)涞囊魳非榫?，喚起學生的審美感覺，加深對音樂的理解，我還充分利用幻燈片等多媒體教學手段讓學生展開想象的翅膀去領會音樂內涵。

3.語言優(yōu)化氛圍

課堂上用來交流情感的紐帶便是語言。生動的語言可以提高學生學習音樂的激情，是師生用來傳統(tǒng)信息的主要工具。形象生動的語言是學生情感的催化劑，它可以引起課堂教學的高潮。教師要從引導學生體驗音樂內涵的情感和意境入手，利用富有激情和變現(xiàn)力的演講，講學生的興趣引導到主動尋求知識的境地。讓他們愿學、樂學。從而提高學習積極性。

二、營造民主開放的教學氛圍

1.角色定位

一直以來教師都處于一個高高在上的位置。許多教師已進入教室就板起一張臉，刻意的與學生保持距離。以為這樣就能樹立威信，其實這根本沒有必要，我認為要讓孩子真正信服你、喜歡你，教師必須善于創(chuàng)造一種師生共同合作完成學習任務的情境，與學生一起參與到學習中去，做一名參與者，這樣才能讓學生真正感受到教師與自己是在一條線上，從而產生共鳴，才能保持民主、平等的師生關系，也更能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)起良好的合作精神。

2.學會寬容

適度的寬容是必要的。寬容能使教師具有獨特的人格魅力。作為一名音樂教師，要善于控制自己的感情，不管在什么情況下，都要保持心平氣和的風度。教師對待學生，只要做到嚴厲又不失和藹，多一分寬容，多一分忍讓，才能與學生融洽相處。

三、課堂教學設計，是教學有效性的有力保障

和諧高效是新課程背景下對課堂教學提出的基本要求。其出發(fā)點是以學生為本，以滿足學生的需求為本，以促進學生的全面發(fā)展為本。而要做到這一點，毋庸置疑，課堂教學設計是上好音樂課的前提。對于一節(jié)課來說，其設計包括教學目標、教學原則、教學過程、教學手段等，由于音樂課不同于其它學科，所以它的教學設計也就表現(xiàn)出不同的特點。就拿教學目標來說吧，教學目標有宏觀與微觀之分。宏觀教學目標反映國家的意圖和要求，由國家制定的《音樂課程標準》予以體現(xiàn)。它是相當理性化、原則化的。微觀教學目標反映音樂教師一節(jié)課（或一單元）的教學意圖和要求，這些目標通常在課時教學計劃（即教案）中予以體現(xiàn)。在平常的教學設計中，我們要正確處理好兩個目標之間的相互關系，一般來說那些宏觀的、理性的、原則性的目標內容，有許多化為隱性目標融化在腦海里，還有一些化解在當堂課的具體目標中。通常情況下，隱性目標不以文字的形式寫在課時教學目標中，但教師必須心中有數(shù)。只有那些具體的、顯性的，便于操作、執(zhí)行和檢驗的目標內容才以文字的形式寫在課時教學目標中。筆者認為，音樂教師應該認清教學目標的層次，認清各個層次的目標內涵及要求，尤其要認清微觀教學目標的內涵及要求，以避免將微觀目標與宏觀目標等同的現(xiàn)象發(fā)生。至于教學設計的其它方面，要求老師結合教學內容和學生特點，因地制宜，但必須圍繞新課標的理念，落實好三維目標。

四、精心實施教學過程，是教學有效性的關鍵

如果說教學設計是一張建筑圖紙，那么教學過程則是實地建造了，對于一節(jié)課來說，設計固然重要，可最關鍵的還是實施過程。本人也曾聽過許多公開課，一些老師的課堂設計形式多樣，重難點突出，新理念也體現(xiàn)的相當好，可真正一落實到課堂上，卻發(fā)現(xiàn)效果并不理想，原因很簡單，課堂不是簡單的知識學習過程，它要受學生的興趣、狀態(tài)、學習環(huán)境等因素影響，而這些因素又是不能預設的，這就要求老師在上課的過程要處理好預設與生成的關系。除此之外，在教學時要注意方法的‘度與‘量。就拿多媒體來說，近年來多媒體計算機技術被廣大教師越來越多地運用在自己的學科教學中，它賦予教學觀念、教學過程、教學方法、師生角色以新的含義。它也毫不例外的成為我們音樂教師教學中的“得力助手”，對教師的教學和學生的學習起到很好的橋梁作用?？梢哉f多媒體技術在音樂教學中的運用，改變了傳統(tǒng)音樂教學中口對口，手把手的教學形態(tài)，讓音樂課一架琴、一本書、一張嘴的現(xiàn)象成為了歷史。

五、始終如一的課后反思，是教學有效性永恒的主題

結合多年的工作實踐，筆者認為反思的內容主要包括反思教學內容、課堂教學效果、教學方法的運用、教學評價體系、課堂上的成功之處和敗筆之處等。就拿閃光點來說吧，每一堂課都有其閃光點，也就是成功之處?；蚴乔擅畹慕虒W設計達到了預設的目標，或是精心安排的教學方法效果最優(yōu)化地幫助了學生掌握新知與技能等，這些無疑都是教學的成功之處，都是以后教學可借鑒的。整理歸納，日積月累，為自己的教學夯實基礎。那么如何反思呢？從教學實踐來看，反思的形式也是多種多樣的，如札記式，就是用隨筆的形式記下教學中的點滴體會，記錄新的發(fā)現(xiàn)，有感而發(fā)，以總結教學經驗；再如評價式，就是根據(jù)新課標的課堂教學評價方案，對教學工作進行全面評價。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標所倡導的“人人學有價值的樂理；人人都能獲得必需的技能；不同的人在音樂藝術上得到不同的發(fā)展?！边@將是我們孜孜不倦的追求！

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