語文教學中滲透德育的實踐與探索

張志明

【摘要】語文教學中對學生思想品德教育的滲透，這是由語文學科的人文性特點決定的，對學生的健康成長影響非常深遠。我們語文教師應在閱讀教學中，對學生進行思想教育挖掘；在口語交際中，對學生進行思想教育熏陶；在作文訓練中，對學生進行思想教育深化。

【關(guān)鍵詞】語文教學 滲 德育 實踐 探索

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0216-02

《語文課程標準》明確指出：“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎(chǔ)學科，不僅具有重要的基礎(chǔ)性，而且有很強的思想性。”因此，我們語文老師應充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，在教學中滲透思想品德教育，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，為他們終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能在語文教學中進行德育的滲透呢？筆者進行了實踐與探索。

一、在閱讀教學中對學生進行思想教育挖掘

新課標指出：“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，培養(yǎng)良好思想道德風尚?！闭Z文課文都是精心挑選的內(nèi)容，很多都有著深刻的思想教育作用，我們語文教師要在閱讀教學時，注重對學生思想品德教育。

首先，教師應在指導學生反復朗讀文本中品悟其所表達的思想感情。如我在教學《天鵝的故事》時，對天鵝群在老天鵝的感召下的齊心協(xié)力、團結(jié)一致破冰場面的一段描述，引導學生通過不同形式的讀，感悟老天鵝自我犧牲、勇敢堅強這一美好形象。學生通過聲情并茂的朗讀，把內(nèi)心的感受表達出來。在學生品讀不到位，感受沒到一定的高度時，還可以用老師的范讀去感染學生，從而使學生加深感受，凈化心靈。

教師還可以通過小組間的討論來發(fā)揮集體的力量。比如我在教學《高爾基和他的兒子》時，引導學生一步步深入挖掘課文。學生在小組討論交流后體會到高爾基愛自己的兒子，兒子也愛爸爸，表現(xiàn)了濃濃的親情。課文的品讀不僅在這層面，還有更深更為關(guān)鍵的教育，那就是通過進一步小組討論交流“‘給，永遠比‘拿愉快”這句話的意思，從而引導學生明白：人生的快樂在于付出而不在于索??！正所謂，星星之火可以燎原，小組內(nèi)一個個學生談感受感想，思維就會被打開。大家暢所欲言，思想教育也就水到渠成！

學生感受人物形象，體會思想感情，有時需要一種更形象更貼近學生生活的方式。分角色表演故事這種形式，把文章的情節(jié)、人物的形象，甚至人物的思想感情表現(xiàn)得一覽無余，更容易激發(fā)學生感情的共鳴。如我在教學《公儀休拒收禮物》一課時，學生在認識到公儀休是位清正廉明的人后，引導學生把這樣的故事情節(jié)表演出來。表演時，不光要把握準人物的語言，更要體會到人物說話時表情、動作、神態(tài)，以及心里所想，都要通過惟妙惟肖的表演表現(xiàn)出來。在表演中，公儀休與管家形成鮮明的人物對比，學生更被公儀休的人物形象所折服，明白了做官就要做這樣以身作則、清正廉明的好官。這就是表演的魅力！

二、在口語交際中對學生進行思想教育熏陶

口語交際課形式自由、舒暢，充滿著語言的交流與思想的碰撞。學生在酣暢淋漓地表達與傾訴中，思維的火花嘶嘶燃燒，思想的交流與碰撞甚是歡樂。這種形式交流，學生如魚兒遇到了水，此時，教師“蜻蜓點水”式的思想引導，如畫龍點睛一樣神奇有效。下面我以蘇教版四年級下冊口語交際課《學會鼓勵》為例闡述。

《學會鼓勵》的內(nèi)容有：張為民買了一套航模材料，回家拆開包裝盒發(fā)現(xiàn)有幾個零件壞了，他想去退換卻沒有勇氣……這是一項培養(yǎng)學生具有愛心、關(guān)心他人、鼓勵他人，使其產(chǎn)生信心和力量的練習。它不僅是一堂口語交際課，還是對學生進行思想教育的好契機。

我首先引導學生思考如果自己碰到此類情況，自己有沒有信心和力量去克服困難，讓學生感受到對方信心不足時，是多么需要鼓勵啊，激發(fā)學生鼓勵別人的愿望。然后學生分成小組討論并交流怎樣鼓勵別人，思考鼓勵別人的技巧，特別是在首次鼓勵之后，對方仍信心不足時，如何趁熱打鐵，繼續(xù)鼓勵。接著，我創(chuàng)設學生交際的情境，讓學生分角色扮演鼓勵者與被鼓勵者，進行鼓勵他人的練習。

最后，我布置學生課后去鼓勵他人，適時引導學生明白：在別人需要鼓勵的時候，你給予了別人幫助，同樣，在自己需要幫助的時候，別人就會及時向你伸出援助之手，因為，別人記著你的幫助。所以，你給予別人，其實也是在給予自己，這真是我為人人，人人為我?。?/p>

通過一節(jié)簡單的口語交際課，對學生進行了一次不簡單的思想品德教育。

三、在作文訓練中對學生進行思想教育深化

作文訓練，是鍛煉學生把心里所想、所感用文字沉淀下來。因此，在作文訓練中，對學生進行思想教育也是十分必要的。下面我以蘇教版四年級下冊《習作4》為例闡述。

《習作4》訓練目的是引導學生關(guān)注社會，關(guān)注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達自己真實的心聲。我提前兩周安排學生看電視、讀報紙、聽廣播等，了解社會新聞。學生的見識增長了，思想變寬了，變深了，變成熟了。這一過程，本身就是對學生進行思想教育的過程。

上課時我首先指導學生讀懂例文，讓學生明白應關(guān)注身邊的事。接著，我引導學生交流自己前段時間看到的社會新聞，小組討論，然后發(fā)表自己的看法，表達出自己的真情實感。最后，我引導學生把自己的關(guān)注與想法傾瀉在筆端。于是，一篇篇關(guān)注生活、關(guān)注身邊事的好作文出現(xiàn)了，如《讓垃圾入箱讓地面潔凈》、《關(guān)心別人就是關(guān)心自己》、《別再亂砍濫伐了，植樹造林，滋潤你我他》、《尊老愛幼，讓生活更美好》等。這一過程，使學生的思想教育進一步升華。

作文課后，我布置了一項社會實踐活動。我安排第一組學生去學校西邊的文化廣場擦洗運動器械，第二組學生去學校東到十字路口這段路打掃衛(wèi)生，第三組學生到菜市場發(fā)放講文明禮儀的宣傳單，第四組學生到敬老院為老人表演節(jié)目，第五組學生在校園里撿拾垃圾。學生在實踐中親身體驗，高尚的思想、良好的品德潛移默化地內(nèi)化為自身的素質(zhì)。這一系列訓練，是對學生思想教育的深化。

陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”加強對學生的思想品德教育，是語文教學的一項長期而又艱巨的任務。我們語文老師在教學中，要不斷探索實踐，遵循語文教學的基本規(guī)律，充分發(fā)揮文本本身所特有的情感、態(tài)度和價值觀，注重思想教育的滲透，運用教材中感人的事跡及其具有的高尚的思想情操熏陶感染學生，讓學生的心靈開出嬌艷之花！

參考文獻：

[1]教育部制定.[語文課程標準].北京師范大學出版社.2011年版.

[2]于永正.于永正語文教學精品錄[M].中國礦業(yè)大學出版社.1999.11.

[3]帥曉梅.試論情感在語文教學中的作用[J].株洲師專學報.2000.12.