懲罰教育也是一種愛

范廷蘭

【摘要】在如今的教育中，所提倡的是證明激勵和引導，對于懲罰教育如洪水猛獸一般。特別是在學校中，如果教師稍有懲罰行為就可能面臨來自于家長的責難。一味的回避懲罰教育是一種不正確的教育觀點。在文中就懲罰教育進行了論述，以期能夠讓人們對懲罰教育所具備的價值能夠有清楚的認識。

【關鍵詞】懲罰教育 愛 責任

【中圖分類號】G410 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0211-01

近年來，青少年犯罪率持續(xù)上升，校園暴力頻發(fā)。學校教育的不到位和扭曲就是重要原因之一。在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，懲罰已遠離了教育，甚至遭到反對。在許多學校，老師們談“罰”色變，更是視懲罰為體罰，這種教育困境值得深思。懲罰教育被忽略，但事實上，適當?shù)摹⒑侠淼?、科學的懲罰教育將會彌補賞識教育的不足，對學生的各個方面的發(fā)展起著一定的積極作用。

法律法規(guī)并不禁止教師進行教育懲罰?！吨腥A人民共和國義務教育法》第十六條明確規(guī)定：“禁止體罰學生?！薄吨行W教師職業(yè)道德要求》第4條規(guī)定：“教師應該不歧視、諷刺學生。”當前的教育法規(guī)卻沒有明確的條文規(guī)定：教師有懲罰的權力；學生違反校規(guī)應該給予懲罰。而在素質教育新課改的大趨勢下，對學生的教育方式方法問題的討論很尖銳，媒體、家長、社會給予體罰事件過多熱心關注。體罰已成為非常敏感的問題。導致了當今教育的窘境：對違紀的學生進行懲罰無法可依，而處分實施體罰的教師卻有法可依。許多教師十分迷茫：怎么動不動就成了體罰？在教育學生時慎之又慎，唯恐被扣上“體罰或變相體罰”的帽子。甚至出現(xiàn)了教師為了保護自身，不敢管、不敢教的局面。但是，這些法律法規(guī)都沒有對教育懲罰做出禁止的規(guī)定。《教育法》賦予教師以教育和管理的權力，懲罰正是教師行使管理權的一種重要手段。教育懲罰是指以教育為前提，以懲罰為手段，以不損傷學生的身體為原則，以不再出現(xiàn)要罰的行為為目的，教師對學生的不良思想行為給予約束或否定性評價，并采取一定措施使學生改正并內化為其自覺約束力的促進學生身心健康發(fā)展的教育方法。教師是學校教育懲罰的具體執(zhí)行者，可以對問題學生訓誡、斥責、懲罰性值日、取消某項權利等。教育懲罰在行使過程中兼具有教育與制裁的雙重性質，目的在于教育和戒除，而非單獨的懲罰。雖然教育懲罰和體罰，他們的在字面上看似區(qū)別不大，但他們的區(qū)別正可謂“差之毫厘，失之千里”。懲罰與體罰、變相體罰無論在目的、方法、效果上都有本質的不同。

為什么說懲罰教育也是對學生的一種愛呢？主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一、懲罰教育能夠讓學生明確自身的責任

對于做錯事的學生，我們不應該回避他的錯誤行為，只尋找閃光點加以表揚，而應該正視他的錯誤，然后明確他的責任。如果一味的賞識教育，那是在告訴學生如何做可以逃避責任，不用為自己的錯誤行為負責。而我們的教育就是要讓學生學會對自己的行為負責，當做錯事時，不是找借口推卸責任，而是去承擔責任，只有從小就培養(yǎng)學生的這種責任意識，那么長大后才會成為一個負責任的人。懲罰教育能夠做到這一點，對做錯事的學生略加一點懲罰，可以幫助學生明確自身的責任。所以，對于學生的錯誤，無論是故意的，還是無意的，都應懲罰，因為結果是一樣的。這有利于培養(yǎng)學生承擔錯誤的勇氣和責任心。

二、學校的教育懲罰使學生將來更能適應社會

事實上，社會中充滿了懲罰，人們?yōu)榱吮ＷC法律和社會規(guī)范的嚴肅性和有效性，經(jīng)常會對違反法律和規(guī)范的行為進行懲戒。殺人償命、欠債還錢。成人犯罪要刑罰，學生犯錯要懲罰。而教育的一個基本功能是促進學生的社會化發(fā)展，懲罰在促進學生社會化發(fā)展方面具有其它方法難以替代的價值和功能。學校作為社會的基本構成體和未來社會的引領形態(tài)，有責任幫助學生學習如何面對包括懲罰在內的社會基本規(guī)范和執(zhí)行原則。作為社會的子系統(tǒng)，學校也必然會使用懲罰來維護規(guī)范的嚴肅性，以保證教育工作的有效進行。學生在學校的嚴重過錯表現(xiàn)極有可能是走向社會后進行犯罪的一次“前奏”或“預演”。采用懲罰教育并適當引進法律知識配合教育，既防微杜漸，又無形中起到普法教育，警示問題學生及周圍學生。

三、懲罰教育能夠讓學生樹立遵法的意識

對學生的懲罰不是老師的個人行為，“不是來自教師的‘鐵腕，而是來自包括教師和學生在內的集體意愿?！彼菓摻⒃谝欢ǖ囊?guī)章制度之上的，具有一定的原則性，針對性。只有當學生違反了規(guī)章制度，才可以對學生進行懲罰。對其采取懲罰教育的主要目的，就是要讓學生明白，違反了規(guī)章制度是要受到懲罰的。如果樹立了這樣的強烈的意識，并內化為自身的自覺，那么，到了社會上，也會很自覺地遵守國家法律和公共道德。否則“校規(guī)不遵，何以遵法？”對于違反規(guī)定的同學進行懲罰的目的，不是為了樹立老師的威信，而是為了從遵守班規(guī)校規(guī)開始，培養(yǎng)學生遵法的意識。

正確的懲罰，不是為了“治”學生，而是為了幫助學生認識錯誤、改正錯誤，樹立一種責任感、一種自信、一種健康的心理。懲罰教育以尊重和關愛為基礎，樹立以人為本的思想，尊重學生人格，尊重學生個性差異，尊重學生情感；懲罰不是諷刺挖苦，不是體罰，不以侮辱學生人格，傷害學生為目的，而是通過有效的教育手段促使學生汲取教訓，通過懲罰讓學生勇于承擔自己的過失，對自己的過失負責，培養(yǎng)自己的責任意識，并提高心理承受能力，更好的健康成長。

參考文獻：

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