微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

吳洪用

【摘要】微課作為一種全新的教育方式，其短小精悍的視頻以及形式多樣的信息化教學(xué)教育模式，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮了十分重要的作用和意義。本文介紹了微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)以及相關(guān)微課視頻的制作流程，對(duì)微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的課前、課間、課后的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述，以提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課 計(jì)算機(jī)教學(xué) 具體應(yīng)用 制作

【中圖分類號(hào)】G434；TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0156-02

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，計(jì)算機(jī)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作與生活影響較大，對(duì)于學(xué)生來說，基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)是將來就業(yè)必不可缺的基本技能之一。為了更好地提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技能，提升自身綜合能力及就業(yè)競爭力，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合新型技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式改革。微課作為一種新型的教學(xué)資源，廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過程中，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)本身就是圍繞著計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，再采用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，兩者相得益彰，不僅可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、概述

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及物質(zhì)生活水平的不斷提升，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活不可或缺的一部分，為人們的生活物質(zhì)水平的提升起到了非常大的推動(dòng)作用。為了使計(jì)算機(jī)在我國社會(huì)中的普及程度進(jìn)一步提升，在我國教育體系中，添加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)課程教學(xué)，從而使我國公民能夠在教學(xué)階段就能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，了解計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成和相應(yīng)功能，其中《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》就是計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中廣泛開設(shè)的一門課程。然而在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，教學(xué)模式過于單一，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，很多學(xué)生由于個(gè)體資質(zhì)良莠不齊使得最終教學(xué)效果欠佳。很多時(shí)候，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽課，反而很多理論基礎(chǔ)知識(shí)不知其所以然，而基礎(chǔ)差的學(xué)生，雖然課堂上能夠認(rèn)真聽講，但是由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱導(dǎo)致課程知識(shí)難以掌握，最終出現(xiàn)了基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”基礎(chǔ)差的學(xué)生“不夠吃”的教學(xué)現(xiàn)狀。微課是目前在教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，其通過微視頻的教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅能夠滿足不同層次水平的學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的需求，而且能夠激發(fā)學(xué)生積極性，提升學(xué)習(xí)效率，而且還能夠提升老師自身的技術(shù)水平與課程業(yè)務(wù)能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來說，如何將微課應(yīng)用在教學(xué)過程中，從而增強(qiáng)師生之間的溝通，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸與理解，這對(duì)于提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量來說，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

微課是教師以視頻的方式將相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程錄制下來，錄制的內(nèi)容可以是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可是教學(xué)資源的講解、教學(xué)過程的反思等，最終形成眾多微課視頻構(gòu)成的、可供學(xué)生下載后學(xué)習(xí)和觀摩的教學(xué)資源。

相對(duì)于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式來說，微課的應(yīng)用具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下：（1）內(nèi)容短小。微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是以短小的視頻為主，一般時(shí)間為5到8分鐘，錄制視頻內(nèi)容更加注重某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，更加符合學(xué)生的視覺停駐規(guī)律。通過微課的形式，錄制視頻時(shí)選擇的教學(xué)內(nèi)容比較少，主要突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)理論知識(shí)、相應(yīng)資源、主題等內(nèi)容。由于時(shí)間短、內(nèi)容少，一般的微課視頻大小為十幾兆，而且錄制成的微課視頻為互聯(lián)網(wǎng)中比較流行的多媒體視頻格式，方便學(xué)生通過瀏覽器在線或者下載到本地觀看，非常方便學(xué)生們線上線下的學(xué)習(xí)。（2）主題突出。與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式相比，微課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式拋棄了課程知識(shí)體系的連貫性，核心目標(biāo)是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，或者針對(duì)某個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行闡述或分析，從而使得該微課視頻主題突出，內(nèi)容短小精悍，教學(xué)目標(biāo)也就更加明確。微課視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)資源也都圍繞著一個(gè)主題核心，從而促進(jìn)學(xué)生在關(guān)鍵微課視頻時(shí)，方向和主題更加明確，教學(xué)效果更加明顯。（3）半結(jié)構(gòu)化。微課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)視頻的制作，在單個(gè)微課視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)與選擇方面，拋棄了傳統(tǒng)知識(shí)體系的宏觀的講解，從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，將其相關(guān)的教學(xué)資源、關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的組合，突出微課視頻的一個(gè)主題，而諸多微課視頻之間相互補(bǔ)充，最終形成一個(gè)完整的教學(xué)知識(shí)體系。所以微課視頻的制作，自身具有半結(jié)構(gòu)化，中心思想明確、教學(xué)主題突出，與教學(xué)大綱中的體系相互映射并環(huán)環(huán)相扣，自身開放性強(qiáng)，很容易結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)需求，在目前微課視頻的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和擴(kuò)展，最終形成新的、滿足現(xiàn)有需求的教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)更新。（4）資源有機(jī)整合。（5）教學(xué)生動(dòng)化和移動(dòng)化。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課視頻的制作流程

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課視頻的制作需要一個(gè)嚴(yán)格的流程，只有這樣微課視頻才能實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特的特點(diǎn)和功能，才能真正改變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。一般的，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課視頻的制作流程，需要經(jīng)歷視頻主題選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境確定、微課視頻錄制、視頻剪輯等五部分操作。（1）視頻主題選擇。微課視頻的特點(diǎn)就是主題鮮明，與教學(xué)體系某個(gè)知識(shí)點(diǎn)相呼應(yīng)，所以為微課視頻選擇主題是非常重要的一步，也是微課視頻成敗的關(guān)鍵一步。微課視頻主題的選擇，一般是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系中的重難點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)等作為視頻的主體，從而輔助學(xué)生在線上、線下能夠通過微課視頻自我學(xué)習(xí)與提升。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)。微課視頻相當(dāng)于短時(shí)間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，所以在確定主題后要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，主要包括教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、目標(biāo)、方法策略、流程等內(nèi)容，當(dāng)然，如果微課視頻錄制過程中需要教學(xué)道具輔助，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要考慮進(jìn)來，盡早準(zhǔn)備，從而在微課視頻錄制時(shí)能夠高效率完成。（3）教學(xué)環(huán)境確定。微課視頻錄制要確定教學(xué)環(huán)境，該微課是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)現(xiàn)場教學(xué)的形式展現(xiàn)還是以課堂教學(xué)的模式錄制，是使用攝像機(jī)完成還是使用電腦錄屏軟件實(shí)現(xiàn)，這些都要進(jìn)行選擇與確定，從而為微課視頻錄制奠定基礎(chǔ)。（4）微課視頻錄制。微課視頻的錄制可以通過攝像機(jī)、網(wǎng)絡(luò)視頻采集器、手機(jī)等設(shè)備輔助拍攝，也可以通過電腦錄屏軟件來實(shí)現(xiàn)電腦屏幕、老師頭像的錄制，從而完成相關(guān)教學(xué)視頻的制作。目前，電腦錄屏軟件以其功能強(qiáng)大、可編輯、操作方面等優(yōu)點(diǎn)在微課視頻制作中應(yīng)用較為廣泛，常見的微課錄制軟件包括屏幕錄像專家、CamtasiaStudio等。（5）視頻剪輯。在微課視頻錄制完成之后，會(huì)對(duì)視頻文件進(jìn)行剪輯操作，例如假如版權(quán)信息、是開頭和結(jié)尾的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息、色調(diào)調(diào)整等，或者跟其他計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)資源進(jìn)行整合、剪切等。根據(jù)以上五個(gè)步驟的操作，即可實(shí)現(xiàn)微課視頻的制作。

四、微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中開展為微課教學(xué)，一般是要借助多媒體教學(xué)設(shè)備或各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)終端，通過學(xué)生自己的自學(xué)、自己探索與研究，完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開放性教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)，也正是以微課視頻為基礎(chǔ)，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)提供了新的教學(xué)模式。

（一）實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)

課前自主學(xué)習(xí)。由于在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，一部分學(xué)生由于之前沒有接觸到計(jì)算機(jī)，所以需要基礎(chǔ)理論知識(shí)的補(bǔ)充。而對(duì)于已經(jīng)掌握這些知識(shí)的學(xué)生，課堂上講解這些知識(shí)勢(shì)必會(huì)消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課視頻制作，教師可以深入分析整個(gè)教學(xué)體系以及相關(guān)內(nèi)容預(yù)先考慮到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容所需要的依賴知識(shí)點(diǎn)，然后按照基本需求將其錄制成微課小視頻，并通過網(wǎng)絡(luò)上傳到學(xué)校相關(guān)資源存放的服務(wù)器中。在上課之前，可以預(yù)先在班級(jí)的溝通平臺(tái)上告知學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所依賴的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而后將微課視頻發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以結(jié)合自己本身知識(shí)的欠缺，通過老師給定的教學(xué)目標(biāo)登錄到微課視頻平臺(tái)來完成相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，可以對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己預(yù)先探索和研究，來完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而在課堂上更加注重對(duì)未知知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生溝通和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)師生互動(dòng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)用微課教學(xué)模式，通過課前學(xué)生們對(duì)依賴知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充、對(duì)課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)性，使其能夠在短小微課視頻的教學(xué)和影響下，主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生之前也會(huì)因?yàn)椴欢闹R(shí)點(diǎn)互相討論和交流，在一定程度上，對(duì)于學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我研究、自我創(chuàng)新的能力進(jìn)行了目的性的訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生之間的溝通，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍和情感氛圍，提升了學(xué)生的溝通能力。在課間，由于學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的難點(diǎn)有了一定的了解，而課堂教學(xué)更注重于師生之間的溝通與互動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生們的疑點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)式解惑，學(xué)生對(duì)于微課視頻進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)與反饋，從而形成一個(gè)老師促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的提升、學(xué)生促進(jìn)微課視頻制作質(zhì)量的拔高的良性循環(huán)，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來說，將開創(chuàng)新的教學(xué)模式。

（三）加強(qiáng)課后知識(shí)鞏固

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，老師對(duì)理論知識(shí)的講解、計(jì)算機(jī)操作演示，對(duì)于學(xué)生來說會(huì)像幻燈片一樣一閃而過。微課視頻的應(yīng)用，可以對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成固定的文件存儲(chǔ)起來，在課前預(yù)習(xí)、課間學(xué)習(xí)之后，學(xué)生仍可以對(duì)于重難點(diǎn)進(jìn)行回顧和鞏固，進(jìn)而學(xué)生就想在課堂重新學(xué)習(xí)一次一樣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，收獲更多知識(shí)。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)需求比較多的學(xué)生，老師可以錄制專門的擴(kuò)展性微課視頻，從而滿足基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的拔高。

五、總結(jié)

綜上所述，微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中確實(shí)起到了促進(jìn)作用，值得深入研究和推廣。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中合理應(yīng)用微課，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加強(qiáng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課中師生互動(dòng)、課后知識(shí)鞏固等。對(duì)于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生角度出發(fā)制作微課。制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過程，可以提升教師的教學(xué)能力?！拔⒄n”教學(xué)法是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法，雖然其還處于不斷摸索發(fā)展階段，但是教師一定要高度重視微課的積極作用，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式，從而提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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