初中數(shù)學課堂有效提問的探索

郭偉鋒

【摘要】提問能夠有效促進人思維活躍性，能夠讓一個人的思維處于一種思考的狀態(tài)，在初中數(shù)學課堂教學活動中，有效提問不僅能夠讓學生跟著教師的步伐學習理論知識，還有利于促進學生數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)。尤其是在素質(zhì)教育背景下，教師在課堂上設置有質(zhì)量的問題，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能有效提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效率，因此筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學活動中有效提問策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 有效提問

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0061-02

隨著新課程改革不斷深入，初中數(shù)學課堂有效提問成為備受關(guān)注的問題之一，在傳統(tǒng)教學活動中，學生基本上都是被動接受知識，這種模式下的教學活動不僅打擊學生學習積極性，同時不利于提高學生自主獨立學習能力。而提問能夠有效促進人思維活躍性，能夠讓一個人的思維處于一種思考的狀態(tài)，古人常說：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。說明思考和勤奮對于一個人的成功而言是多么重要，在實際教學活動中有效提問不僅可以充分發(fā)揮教師在課堂中的引導作用，同時可以最大程度地激發(fā)學生學習自信心和熱情，對提高課堂教學質(zhì)量和效率有著非常重要的意義。

1、有效提問原則

教師在確定有效提問環(huán)節(jié)內(nèi)容之前，要明確幾點有效提問原則，首先，教師應該要充分了解學生對于知識的掌握程度，才能設置適合學生回答的問題。其次是要將問題分為不同層次，根據(jù)學生能力強弱，將學生分為三個層次，第一層次是學習能力強的學生，對于這類學生，教師可以準備一些具有一定難度的問題，最好是帶有課外知識拓展的性質(zhì)，這樣就能夠有效提高學生知識遷移拓展能力培養(yǎng)意識。第二層次是學習能力一般的學生，對于這類學生，教師應該準備一些具有難度，但是基本上圍繞教材知識的問題。第三層次是學習能力弱的學生，針對此類學生，教師不要以高標準去衡量他們，應該盡量設置一些簡單的問題，引導他們不斷提升自己的學習能力，幫助他們逐漸建立學習自信，通過循序漸進的方式讓學生逐漸了解更多的數(shù)學知識，體驗數(shù)學領(lǐng)域的神奇與奧妙。再次，教師在提出問題過程中，要遵循由淺入深、思路清晰的基本原則，要保證學生能夠跟上基本節(jié)奏，并確保學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，同時教師要注重在提問過程中采取互動和交流的方式，要時刻注意考查學生的感受。

2、巧用謎語設問題

對于初中學生來說，愛玩的習性依然存在，如果教師能夠抓住這一點，在有效提問環(huán)節(jié)引入猜謎語的形式，教學效果將成倍增長。當然教師在設計這些謎語的時候，要考慮到實際應用的有效性，同時還要充分結(jié)合教材內(nèi)容，不能為了提問而提問，而是要通過提問促進學生獨立思考能力發(fā)展。

實例分析：在學習豐富的圖形世界相關(guān)知識過程中，學生對于豐富多彩的圖形世界充滿著好奇和興趣，教師可以利用這一點，將數(shù)學知識巧妙地融合在圖形和文字中，一方面可以幫助學生認識到數(shù)學與生活的緊密性，另一方面也可以利用圖形和文字的生動形象性激發(fā)學生的學習熱情和積極性。巧用謎語就是根據(jù)文字和數(shù)學關(guān)系延伸而來。

3、通過問題討論建立小組合作學習機制

教師在課堂上設置不同數(shù)學問題是為了促進學生對數(shù)學知識進行獨立思考，因此為了促進學生建立有效的合作學習小組，教師可以通過設置科學的問題引導學生建立合作學習小組，學生通過合作小組能夠得到充分展示和發(fā)揮自身優(yōu)勢的機會，讓那些學習能力弱的學生也能夠逐漸找到自身價值，重新建立學習自信。合作小組不僅要針對教師提出的問題進行探討和研究，還要發(fā)揮成員互相幫助的作用，從相互幫助的模式中形成相互促進、相輔相成的格局。

實例分析：在學習北師大版初中數(shù)學教材九年級上冊中證明知識時，首先教師要引導學生進入探究的氛圍，提出問題：“同學們還記得之前我們探索過的等腰三角形性質(zhì)嗎？你們現(xiàn)在能夠用已經(jīng)學過的公理和定理證明這些結(jié)論嗎？”通過設問的激將法激發(fā)學生探究的欲望和勇氣，鼓勵學生以分組完成任務的形式完成對知識的探索。在小組合作證明過程中，教師應該鼓勵學生從不同角度出發(fā)，利用多種公式和公理進行證明，一方面能夠有效拓展學生的思維，另一方面也能促進學生掌握更多證明方法，引導學生學會從多角度思考數(shù)學問題。在教師的引導下建立完善的小組合作學習機制后，學生就可以利用課余時間獨立開展知識探究活動，培養(yǎng)自身的自主學習能力和意識。這樣一來，學生在課外時間也能夠沉浸在數(shù)學知識的海洋中，樹立起終生學習的意識和目標。

4、把握好提問時機

提問的時機也是一種科學，教師準確把握提問時機，有利于增加提問效果，例如說在介紹數(shù)學概念時，教師可以通過提問的方式引導學生一起思考，幫助學生掌握數(shù)學概念深刻內(nèi)涵。例如在分析某個數(shù)學現(xiàn)象過程中，教師通過提問讓學生明白相似知識之間的關(guān)系，引導學生清楚區(qū)分這些形似神不似的知識。例如在知識應用過程中提出疑問，讓學生對于不同知識的應用產(chǎn)生更多運用的想法，能夠激發(fā)學生不斷挖掘數(shù)學知識潛在的內(nèi)涵和深刻的含義。

5、科學合理的課堂評價

教師針對學生回答問題的情況應該及時作出反饋，教師的一句鼓勵和肯定會給學生帶來巨大的動力，那么教師針對學生課堂表現(xiàn)總結(jié)評價過程中，應該遵循以表揚為主的原則，即使學生在回答問題過程中并不是非常順利，教師也要保持足夠的耐心，要慢慢引導學生尋找正確答案，在這樣一種循序漸進的過程中，學生數(shù)學邏輯思維會更加清晰，今后在遇到相似的問題時，就能夠更加從容面對。對于學生在回答問題時給出不正確的答案，教師不要急于批評，而是要耐心聽聽學生是怎么思考這個問題的，從他們思考的過程找到問題的癥結(jié)并委婉將其指出，這樣學生以后就不會再出現(xiàn)類似錯誤了。

同時教師根據(jù)學生的回答，還可以采用繼續(xù)追問的形式，教師可以在學生回答問題之后采用這樣的追問方式：“你的思路很清晰，得到的答案也正確，但是你能不能從其他角度出發(fā)，想想還有沒有別的解決方法？”通過一系列的追問和補問，有利于開發(fā)學生多向思維，另外筆者建議教師在課堂上應該盡量多使用鼓勵性語言，增強學生學習自信。

6、結(jié)語

對于初中數(shù)學課堂教學而言，要想取得不錯的效果和教學質(zhì)量，教師應該最大程度發(fā)揮有效提問的作用和價值，因為提問能夠充分調(diào)動學生的思維模式，讓學生在思考中學到知識，學生對于知識的理解和認知才會更加深刻。這就要求教師首先要明確有效提問的基本原則，再從基礎(chǔ)上建立有效的提問機制，如通過謎語挖掘數(shù)學概念內(nèi)涵，通過設問建立小組合作學習機制，把握準確提問時機，通過合理科學的課堂評價幫助學生建立學習自信，不斷激發(fā)學生學習潛能，從而保證數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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