中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)關(guān)系的調(diào)查與分析

王芳

【摘要】數(shù)學(xué)既是一門重要的文化課，又是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識必不可少的基礎(chǔ)課和基本工具。職業(yè)學(xué)校正確處理數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間的關(guān)系，是目前有待解決的問題。本文對幾個工科專業(yè)與數(shù)學(xué)課之間關(guān)系進(jìn)行調(diào)查分析，有助于探討中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)與專業(yè)課的相關(guān)性。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 專業(yè)教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0089-01

在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)更重要從而導(dǎo)致學(xué)生不重視數(shù)學(xué)課甚至不喜歡數(shù)學(xué)課。然而專業(yè)課教師經(jīng)常反饋學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)太弱，在講解專業(yè)課時經(jīng)?；ㄙM大量時間先講解數(shù)學(xué)知識，專業(yè)課的成績不理想。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績與專業(yè)課學(xué)習(xí)成績是否有關(guān)聯(lián)？數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)是否相關(guān)？能否在數(shù)學(xué)教學(xué)中以專業(yè)課知識為背景改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)？能否通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從技術(shù)本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?？帶著這些問題，筆者對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系展開了調(diào)查研究。

調(diào)查方案的設(shè)計與實施 ：

1.設(shè)計思路

通過調(diào)查師生雙方對數(shù)學(xué)與專業(yè)課之間關(guān)系的認(rèn)識以及數(shù)學(xué)成績與專業(yè)課成績之間的聯(lián)系，探索中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的相關(guān)性。

2.實施過程

關(guān)于學(xué)生的問卷調(diào)查，筆者向我校機(jī)電、數(shù)控、電氣、模具4個專業(yè)發(fā)送并回收了300份問卷，其中有效問卷為268份。采取抽樣調(diào)查方式，從中抽取200份進(jìn)行統(tǒng)計分析。對教師的訪談涉及15名數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師。通過查閱分析我校不同專業(yè)班級成績總表的相關(guān)資料，將不同專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與專業(yè)課成績進(jìn)行對比，探索數(shù)學(xué)課成績與專業(yè)課成績之間的內(nèi)在關(guān)系。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相關(guān)性的調(diào)查分析

（1）關(guān)于學(xué)生對數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間關(guān)系認(rèn)識的調(diào)查

主要調(diào)查問題：

①你是否喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科：A.很喜歡；B.比較喜歡；C.一般；D.不喜歡。

②你是否喜歡專業(yè)課： A.很喜歡；B.比較喜歡；C.一般；D.不喜歡。

③你認(rèn)為數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間的關(guān)系是：A.密切相關(guān)；B.無關(guān)；C.有一點關(guān)系；D.不知道。

④你認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對專業(yè)課學(xué)習(xí)的影響：A.很大；B.很小；C.沒關(guān)系；D.不知道。

⑤你認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間關(guān)系是：A.良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力可促進(jìn)專業(yè)課學(xué)習(xí)；B. 兩者有一點關(guān)系； C. 學(xué)習(xí)專業(yè)課有助于提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力； D.兩者沒有關(guān)系。

⑥你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績高低與專業(yè)課學(xué)習(xí)成績有無關(guān)系？請談?wù)勀銓?shù)學(xué)課與專業(yè)課關(guān)系的看法。

學(xué)生對數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間關(guān)系認(rèn)識的問卷調(diào)查統(tǒng)計分析：

從學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，大多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課但喜歡專業(yè)課，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間存在著一定的聯(lián)系，良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力可促進(jìn)專業(yè)課學(xué)習(xí)，認(rèn)可數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對專業(yè)課學(xué)習(xí)有影響。

（2）關(guān)于教師對數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間關(guān)系認(rèn)識的調(diào)查

教師訪談問題：

①數(shù)學(xué)教師訪談主要問題：你認(rèn)為學(xué)生對數(shù)學(xué)課程是否感興趣？在數(shù)學(xué)課上，你是否經(jīng)常有意識地聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)？

②專業(yè)課教師訪談主要問題：學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力高低對專業(yè)課學(xué)習(xí)存在什么影響？在你所教授的專業(yè)課中需要用到哪些數(shù)學(xué)知識？你認(rèn)為目前數(shù)學(xué)教學(xué)是否促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)？

教師訪談分析：

從教師訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力高低與數(shù)學(xué)成績好壞嚴(yán)重影響著專業(yè)課學(xué)習(xí)。例如，《機(jī)械制圖》課教師反映“學(xué)生空間想象能力欠缺”；數(shù)控專業(yè)教師反映“學(xué)生計算能力薄弱”。不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求是不盡相同的，例如，數(shù)控專業(yè)教師認(rèn)為，數(shù)控加工過程中很多程序的編寫需要依靠數(shù)學(xué)計算，需要大量應(yīng)用解析幾何、三角函數(shù)等數(shù)學(xué)運算。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、分析能力、計算能力直接決定學(xué)生能否編寫出零件程序或能否編寫出高質(zhì)量的程序。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析

（1）中職教育對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)重視度不足

部分院校將技能型人才的培養(yǎng)作為教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，重視技能的教育與培訓(xùn)，基礎(chǔ)性的文化知識課在教學(xué)活動中不受重視，教學(xué)活動中所占比例不平衡，影響了基礎(chǔ)性教學(xué)活動的開展。這源于中職教育對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重視度不足，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)重要性認(rèn)識不充分，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)作用。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性得不到體現(xiàn)

主要表現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)知識、教材與專業(yè)教學(xué)知識間具有不匹配性，兩種內(nèi)容不同的教學(xué)活動無法在不同層次間形成有效結(jié)合。中職數(shù)學(xué)教師對專業(yè)知識了解有限，無法將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)密切聯(lián)系起來，影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為專業(yè)技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作用的發(fā)揮。

（3）中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價機(jī)制不健全

專業(yè)技能學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相結(jié)合是教學(xué)活動的關(guān)鍵所在，理論與實際的融合是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的最終目標(biāo)，但是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實際應(yīng)用程度并不高，主要是受數(shù)學(xué)教學(xué)評價機(jī)制的影響。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)仍沿用應(yīng)試教育評價方式，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多是應(yīng)對考試，致使數(shù)學(xué)知識與專業(yè)技能應(yīng)用間存在差距，融合水平低。

結(jié)合以上特點，加強中職數(shù)學(xué)課改革，充分發(fā)揮其功能作用，是我們今后努力的方向。