解析開放式語文教學(xué)

郭玉琢

【摘要】教育是國家建設(shè)的基礎(chǔ)，小學(xué)教育是真正意義上的啟蒙性教育，對人一生的發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。我國的小學(xué)教育長期處于教師為主導(dǎo)，向?qū)W生灌輸書本知識的教學(xué)模式，長次以往，嚴(yán)重影響小學(xué)生思維的成長，抑制學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。新課改提出了素質(zhì)教育，提倡開放式的語文教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。本文針相關(guān)問題，研究小學(xué)語文教育與學(xué)生主體發(fā)展存在的問題，并研究其在開放式語文教學(xué)模式下的具體措施。

【關(guān)鍵詞】開放式語文教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)生主體發(fā)展 初探

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0083-02

素質(zhì)教育的背景下，要求教師在授課中，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是目前我國小學(xué)語文的教學(xué)中，存在大量的問題，內(nèi)容陳舊，脫離學(xué)生的日常生活，教材中的課程設(shè)置不合理，教學(xué)的方法落后，與語文教學(xué)的本質(zhì)相背離等等。這些問題的出現(xiàn)，使學(xué)生喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對整個(gè)教育界的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。因此需要教育工作者認(rèn)真研究，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，積極采取改進(jìn)措施。

一、小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展之間存在的問題

1.小學(xué)語文教學(xué)教材內(nèi)容陳舊

小學(xué)語文教材的選擇與更換，一直都存在嚴(yán)重的問題。隨著數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，教材沒有做出相應(yīng)的改變，教材的選擇依然是為了順應(yīng)應(yīng)試考試的要求，年代久遠(yuǎn)，不適合小學(xué)生身心發(fā)展。另外，教材選題的落后，也在一定程度上，為教師的教學(xué)和演示帶來負(fù)擔(dān)。

2.小學(xué)語文教學(xué)忽視學(xué)生興趣

不同學(xué)生之間的興趣、愛好、態(tài)度以及思維方式都存在著較大的差異，用統(tǒng)一的課本、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求、衡量學(xué)生，不注重對學(xué)生家庭背景、知識積累以及生活體驗(yàn)的考察，阻礙學(xué)生興趣的養(yǎng)成，限制小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。

3.小學(xué)教學(xué)缺乏主體性培養(yǎng)

由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂上不能嚴(yán)格的遵守秩序規(guī)范，還經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，但是一節(jié)課下來，教師多次強(qiáng)調(diào)紀(jì)律問題，嚴(yán)重打亂了課堂的秩序，教學(xué)的成果也達(dá)不到預(yù)期的效果。因此小學(xué)語文教師缺乏對小學(xué)生主體性的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸成為被動(dòng)的行為個(gè)體，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[1]。

4.小學(xué)語文教育限制學(xué)生理解內(nèi)容

小學(xué)語文的教育常常用命題作文來阻止學(xué)生分享自身的生活經(jīng)驗(yàn)，用寫作技巧限制學(xué)生們的表達(dá)欲望，學(xué)生的思想受到限制，導(dǎo)致思維弱化，使語文的教育成為一個(gè)禁錮思想的牢籠，不利于學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。

二、開放式語文教學(xué)——小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展的措施

1.改善教材結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的開放性

在新課改的要求之下，想要促進(jìn)小學(xué)生的主體地位，就需要使小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使小學(xué)生的各處感官都能夠達(dá)到最佳狀態(tài)，來接受語文知識的學(xué)習(xí)。因此，就需要改善語文教材的結(jié)構(gòu)，選擇符合社會(huì)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的教材內(nèi)容，例如選擇簡單的詩歌故事，在教材中加入當(dāng)下的流行元素，如奧運(yùn)勵(lì)志故事等，使小學(xué)生練就堅(jiān)強(qiáng)的品格，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。另外，新的教材內(nèi)容還能夠吸引小學(xué)生的好奇心理，對于興趣的養(yǎng)成具有積極的推動(dòng)意義[2]。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進(jìn)教學(xué)方法的開放性

想要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，教師需要在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)做一個(gè)傾聽者，在維護(hù)好秩序的前提下，將課堂的主導(dǎo)者交給學(xué)生，實(shí)行開放式的教育模式。在課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和疑惑，以教材作為核心，鼓勵(lì)學(xué)生對教材以及教學(xué)的方法提出質(zhì)疑。當(dāng)然，面對學(xué)生合理的質(zhì)疑，教師應(yīng)該具備平和的心態(tài)，虛心的解答學(xué)生們心中的困惑，使小學(xué)生的主體性能夠得到充分的發(fā)揮，教師還能夠在質(zhì)疑聲中不斷嚴(yán)格要求自己，創(chuàng)造新的教學(xué)理念和方法，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

3.尊重差異理解個(gè)性，促進(jìn)教學(xué)評估的開放性

當(dāng)前，我國小學(xué)語文的測評標(biāo)準(zhǔn)以試卷分?jǐn)?shù)為主，手段單一，結(jié)構(gòu)尚待優(yōu)化。為了能夠讓學(xué)生處于主體的地位，教師應(yīng)該采用彈性評估的方法，對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。例如，在進(jìn)行閱讀理解的評價(jià)時(shí)，學(xué)生們思維模式具有差異，教師不應(yīng)該用標(biāo)準(zhǔn)答案來約束學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)揮的空間。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，準(zhǔn)確掌握自己的職業(yè)特點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠找到語文的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師還應(yīng)該積極開創(chuàng)多樣的語文活動(dòng)，以此來了解學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，針對個(gè)性化的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃，從而優(yōu)化教學(xué)手段，在不斷的改進(jìn)中發(fā)展創(chuàng)新，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量[3]。

三、總結(jié)

綜上所述可知，要促進(jìn)教育的發(fā)展，需要重視學(xué)生的主體地位。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，實(shí)行開放式教學(xué)模式，改善教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，教師在不斷的摸索中強(qiáng)化自身的職業(yè)道德建設(shè)，提升教學(xué)水平，從而為教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓艷秋. 開放的語文教學(xué)——小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展初探[J]. 新課程（中），2016，05：75.

[2]趙靜. 開放的語文教學(xué)——小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展初探[J]. 學(xué)科教育，2002，01：15-18.

[3]龔麗紅. 開放的語文教學(xué)——小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展初探[J]. 現(xiàn)代交際，2015，12：173.