高中語文學(xué)生自學(xué)能力淺談

祝艷霞

【摘要】《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會求知，《中學(xué)語文教學(xué)大綱》也規(guī)定使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 自學(xué)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0090-02

著名教育家葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！?/p>

首先，培養(yǎng)自學(xué)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印Ｔ趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師的責(zé)任是教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教學(xué)即教師對學(xué)生進(jìn)行的單向的培養(yǎng)活動，表現(xiàn)為以教師為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。學(xué)生只是機(jī)械地跟著教師學(xué)，教師完全控制著學(xué)習(xí)知識的數(shù)量，內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)方式。這在一定程度上扼殺了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情。而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動中，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，當(dāng)他們進(jìn)行有效的自學(xué)時(shí)，也就是在某種意義上講已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的變革。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可引導(dǎo)學(xué)生形成更高的志向水平。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生正處于對知識的渴望、求索以及積累的階段，通過教師引導(dǎo)的自學(xué)實(shí)踐能讓其發(fā)現(xiàn)，他們不僅是新知識的接收者，更是新知識的主動獲取者。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是讓其掌握“終身學(xué)習(xí)”的有效手段。語文作為百科之母，只有培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力，才能使他們學(xué)好語文乃至其他領(lǐng)域的科學(xué)知識，成為真正新型、全面的人才。

既然培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力如此重要，那么在教學(xué)中教師應(yīng)如何努力呢？可以從以下幾個(gè)方面去做：

一、打破以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

長期以來，“滿堂灌”的語文教學(xué)模式使學(xué)生在“嚴(yán)師”的控制下形成了“等、靠、要”的被動心態(tài)，課堂氣氛沉悶和程式化，忽視了如何調(diào)動學(xué)生的積極性以及在課堂上對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行思索，阻礙了學(xué)生自主能動性的發(fā)揮。著名文學(xué)家、教育家林語堂先生曾指出，“學(xué)校應(yīng)該像一處堅(jiān)果豐富的叢林，任猴子到它想爬的樹上去選取和摘食，然后蕩一個(gè)秋千，跳到別的枝頭去。

如教授《歸園田居》一課，教師可采用“131高效課堂教學(xué)模式”。所謂“131高效課堂教學(xué)模式”就是以導(dǎo)學(xué)案為自學(xué)的藍(lán)本，然后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論，最后展示成果。

第一步，讓學(xué)生初讀課文，在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，探討“從何歸”“歸何處”“歸如何”。

第二步，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論：

（1）從“誤落塵網(wǎng)中”“久在樊籠里”討論從何而歸？

（2）從“開荒南野際，守拙歸園田”句探討歸向何處？

（3）從“方宅十余畝”到“虛室有余閑”句探討歸后如何？

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以找搭檔討論，也可以參加到別人的討論之中，提出經(jīng)過思考得出的個(gè)人見解，以及對別人的答案提出不同看法。

第三步，讓學(xué)生對文章的中心思想與作者的人生觀進(jìn)行小結(jié)或論述，以加深并鞏固其所學(xué)的內(nèi)容。如：

1.我們?yōu)槭裁匆非筮h(yuǎn)離塵世、寧靜安謐、淳樸自然的境界？

2.陶淵明內(nèi)心恬靜的追求對生活在物質(zhì)生活極大豐富化的現(xiàn)今生活有何意義？

如此一來，通過變換教學(xué)模式，教師的講只作為一條輔助線貫穿在教學(xué)活動之中，而不是自顧自的“導(dǎo)演”和“主演”。關(guān)鍵是，教師成功構(gòu)建了和諧、民主、平等、合作的教學(xué)氣氛。學(xué)生可以自由表達(dá)和自主探究，發(fā)展其搜索和處理信息、獲取新知識、分析解決問題以及交流與合作的能力，在動手、動腦、分析、討論的過程中感悟、體驗(yàn)、獲得真知。自學(xué)也就成功地作用于教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)之中。

二、指點(diǎn)行之有效的自學(xué)方法

1.圈點(diǎn)法

第一步，初讀，即在讀第一遍時(shí)，由于對文章還很陌生，閱讀的重點(diǎn)在于把握文章的主要內(nèi)容，理清它的整體脈絡(luò)，做到“啞巴吃湯圓——心中有數(shù)”。作標(biāo)記時(shí)可以使用紅、藍(lán)鉛筆和一套自己愛用的符號圈點(diǎn)、勾畫出文章的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第二步，重讀整理，即依據(jù)第一遍讀時(shí)所作的各種符號復(fù)習(xí)要點(diǎn)，攻讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)。經(jīng)過這番攻讀，先前初讀時(shí)勾畫或圈出的難點(diǎn)、疑點(diǎn)此刻不再是疑難點(diǎn)；開始時(shí)確定的某些要點(diǎn)此時(shí)也可能感到不是太重要的了。

2.眉批法

指導(dǎo)學(xué)生利用眉批法，在書本的上下左右空白處寫上自己每次閱讀時(shí)的感受與心得，主要解決評價(jià)文章的局部性問題，每篇眉批可寫上4處左右。其中包括對文章肯定性、欣賞性的見解，還包括質(zhì)疑性、否定性的揣摩，更包括疑惑性、拓展性的想象，均可以記下。

3.范例練習(xí)法

教師可以在安排學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)之前尋找、提供與課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)相近、寫法相似的范例。通過多次類似強(qiáng)化訓(xùn)練，便能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的良好勢頭。同時(shí)，教師也需要認(rèn)真考慮學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容是否跟學(xué)生的水平和自學(xué)能力相吻合的問題，安排時(shí)間的長短、內(nèi)容的難易均要有個(gè)梯度。在這一實(shí)踐過程中，適度鼓勵學(xué)生自主一番，包括自選文章、自定水準(zhǔn)、作自我評定或針對某文章某段落自問自答，適時(shí)地提醒學(xué)生去逐步地提高自己，并有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)各種不同體裁結(jié)構(gòu)的文章。

三、培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣

1.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在每天新課之前，教師可以要求學(xué)生按照以上所講的自學(xué)法進(jìn)行預(yù)習(xí)，對生字詞和課文內(nèi)容作個(gè)初步的識記與思考。學(xué)生一旦養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自學(xué)的能力也會有相應(yīng)地提高。

2.培養(yǎng)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解，在聽的過程中積極主動地參與教學(xué)活動，才能保證了課堂教學(xué)活動有效地進(jìn)行。

3.培養(yǎng)練習(xí)鞏固的習(xí)慣。不管學(xué)生多認(rèn)真地去學(xué)習(xí)語文知識，關(guān)鍵還在于如何理解分析所學(xué)的內(nèi)容并加以融會貫通。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)鞏固的習(xí)慣，除了認(rèn)真做作業(yè)和思考所學(xué)，方法還有很多等。

4.培養(yǎng)自我檢測的習(xí)慣。這一習(xí)慣作為學(xué)習(xí)活動中不可或缺的環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)進(jìn)程起著重要的調(diào)節(jié)和控制作用。平時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行檢測：讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下出題自測；教師點(diǎn)撥，學(xué)生矯正或?qū)W生之間互考互評，教師做好裁判等。

綜上所述，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，也是適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展的需要。

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