“處方式”分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

王世芳

摘 要：隨著新課改內(nèi)容的不斷落實(shí)，我國(guó)高中體育教學(xué)過(guò)程中，越發(fā)地意識(shí)到科學(xué)的教學(xué)方式的重要性。處方式分層教學(xué)法就是其中的典型，這一教學(xué)方式，具有高效、科學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用這一教學(xué)方式可以提升教師的教學(xué)效率，還會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而后應(yīng)用針對(duì)性的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，提升學(xué)生的體育鍛煉強(qiáng)度，逐漸達(dá)到終身體育的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，筆者針對(duì)處方式分層教學(xué)方式在高中體育教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用方式進(jìn)行了分析，而后提出了切實(shí)的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：處方式分層教學(xué) 高中體育教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（c）-0152-02

1 高中體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用處方式分層教學(xué)方式的作用

處方式分層教學(xué)方式是當(dāng)前體育教學(xué)中的新式方法，它的應(yīng)用可以提升學(xué)生高中體育課程的學(xué)習(xí)效率，逐漸達(dá)到體育鍛煉的目的，進(jìn)而促進(jìn)高中生的全方面發(fā)展。筆者總結(jié)了處方式分層教學(xué)方式所具備的作用，具體如下。

第一，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。高中階段的學(xué)生由于有較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)比較困難。另外，在實(shí)際的體育課堂教學(xué)中，更難以提升自己的體育課程學(xué)習(xí)積極性，難以實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。而利用處方式分層教學(xué)方式則可以良好地解決這一問(wèn)題，教師在進(jìn)行高中體育教學(xué)的過(guò)程中，將會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知方式，通過(guò)適宜的、科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的課程教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)集中自身全部的精力和注意力，進(jìn)而在實(shí)踐訓(xùn)練中，獲得有關(guān)的體育訓(xùn)練技巧和運(yùn)動(dòng)鍛煉強(qiáng)身健體的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生在被引導(dǎo)的過(guò)程中，不斷地將自己的潛力挖掘出來(lái)，從傳統(tǒng)的灌輸式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，應(yīng)用處方式分層方式進(jìn)行高中體育教學(xué)，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知能力，達(dá)到事半功倍的效果，促進(jìn)高中體育課程的完善和發(fā)展。

第二，促使學(xué)生具備科學(xué)的體育鍛煉常識(shí)。高中階段的學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，因此，他們不僅很難主動(dòng)完成體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，用課余時(shí)間去了解有關(guān)體育訓(xùn)練強(qiáng)身健體的知識(shí)更是難上加難，最終導(dǎo)致他們難以意識(shí)到體育訓(xùn)練以及運(yùn)動(dòng)的重要性。而此時(shí)，高中的體育教師則可以充分發(fā)揮自我的引導(dǎo)性?xún)?yōu)勢(shì)，在高中體育課堂中，將這些體育訓(xùn)練知識(shí)教授給學(xué)生，督促學(xué)生在日常生活中或是課余時(shí)間，進(jìn)行健康的體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)，同時(shí)對(duì)每天的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)行明確，值得注意的是，在此過(guò)程中，可以應(yīng)用處方式分層教學(xué)法，充分結(jié)合學(xué)生的體能素質(zhì)，在力求強(qiáng)化身體素質(zhì)的前提下，進(jìn)行體育訓(xùn)練分層教學(xué)，讓體育教學(xué)和訓(xùn)練指導(dǎo)更具針對(duì)性，進(jìn)而最大程度地提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

2 高中體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用處方式分層教學(xué)方式的分析

第一，將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。高中時(shí)期的體育教學(xué)，更多的是要求體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是，大多時(shí)候這些體育教學(xué)目標(biāo)或是教學(xué)效率都難以達(dá)到實(shí)際的要求，大大影響了學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)效率，對(duì)提升學(xué)生的身體素質(zhì)也會(huì)起到較大的阻礙作用。而此時(shí)，體育教師則可以充分應(yīng)用處方式分層教學(xué)法與當(dāng)前的體育教學(xué)方式相結(jié)合。

比如，在進(jìn)行800 m跑有氧體育訓(xùn)練的過(guò)程中，教師則可以通過(guò)自身的引導(dǎo)，提升學(xué)生的體育積極性，安排學(xué)生在統(tǒng)一的比賽中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以界定，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以另行訓(xùn)練；對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生則要通過(guò)普通的訓(xùn)練方式；而對(duì)表現(xiàn)較差的同學(xué)，則要以強(qiáng)化他們的身體體能為主要目的。表現(xiàn)較好的學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練將會(huì)大大提升自身的優(yōu)越感，逐漸愛(ài)上體育教學(xué)，表現(xiàn)一般的則會(huì)在實(shí)踐訓(xùn)練中，不斷地總結(jié)自身的不足，進(jìn)而達(dá)到提升自身訓(xùn)練水平的目的；而表現(xiàn)較差的同學(xué)，通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，則可以切實(shí)提升自身的身體素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到體育鍛煉強(qiáng)身健體的目的。通過(guò)這樣的體育教學(xué)方式，更能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)方式更具針對(duì)性，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的鍛煉中，感受到體育鍛煉的益處，逐漸實(shí)現(xiàn)自主鍛煉。

第二，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣予以掌握。教師若想切實(shí)提升學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)效率，就要積極地將處方式分層教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，而首先應(yīng)做好教學(xué)準(zhǔn)備，做好調(diào)查工作，在高中體育教學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生積極地溝通，事先做好提問(wèn)的準(zhǔn)備，總結(jié)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的實(shí)際知識(shí)掌握多少，可以通過(guò)問(wèn)卷的方式予以調(diào)查，在調(diào)查完畢后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究；而后再對(duì)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)進(jìn)行考察，觀察學(xué)生的身體素質(zhì)處于哪一個(gè)層次；之后再對(duì)他們的心理特征和精神狀態(tài)進(jìn)行劃分；最后將這些信息和內(nèi)容予以匯總和整合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行高中體育教學(xué)。

以跳遠(yuǎn)為例，教師可以通過(guò)跳遠(yuǎn)訓(xùn)練的方式，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和表現(xiàn)進(jìn)行分析，而后切實(shí)地將他們分為具體的幾個(gè)階層，對(duì)于身體素質(zhì)好、具備較強(qiáng)活力、彈跳力較好的分為一個(gè)階層；對(duì)于表現(xiàn)一般、測(cè)跳成績(jī)一般的學(xué)生分為一個(gè)階層；將表現(xiàn)較差的、身體素質(zhì)較差的分為一組。而后再結(jié)合教師之前的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，將具備較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)生安排到運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)較差的一組，以此類(lèi)推，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行良好的協(xié)調(diào)，在對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的協(xié)調(diào)以及分層之后，則要通過(guò)體育競(jìng)賽的方式，將體育訓(xùn)練和腦力比賽相結(jié)合，在強(qiáng)化學(xué)生體制能力的同時(shí)，還會(huì)提升學(xué)生對(duì)體育常識(shí)的了解，實(shí)現(xiàn)了腦力和體力的有機(jī)融合，這樣的方式不僅會(huì)提升學(xué)生對(duì)體育課程的理解，還會(huì)逐漸激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練的過(guò)程中，也強(qiáng)化了腦力活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生雙向發(fā)展的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高中體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將處方式分層教學(xué)方式融入其中，這樣的方式不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)達(dá)到提升學(xué)生的身體素質(zhì)的目的，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率，最終促進(jìn)體育課程的完善和健全。

參考文獻(xiàn)

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