高職院校會計專業(yè)中外合作辦學(xué)中的學(xué)習(xí)模式及其保證機制概述

任懷飛+許軍+夏虹毅+盧萍

摘 要：通過中外合作辦學(xué)，能夠使學(xué)生以較低的英語起點獲取國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，然而高職院校會計專業(yè)中外合作辦學(xué)卻面臨著培養(yǎng)目標多元與多重約束條件的矛盾。首先設(shè)計出了高職院校會計專業(yè)中外合作辦學(xué)中的學(xué)習(xí)模式及其保證機制，然后對保證機制進行了說明，并進一步闡明了保證機制之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高職院校 中外合作辦學(xué) 學(xué)習(xí)模式 保證機制 相互關(guān)系

一、引言

高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)是一種十分經(jīng)濟、符合國情、互動的、高層次的引智方式。通過中外合作辦學(xué)，使學(xué)生以較低的英語起點獲取國外優(yōu)質(zhì)教育資源。但是高職院校會計專業(yè)開展中外合作辦學(xué)也面臨多種不利因素，設(shè)計出高職院校會計專業(yè)中外很作辦學(xué)的學(xué)習(xí)模式是當務(wù)之急，而且需要配套的保證機制對這一模式進行支撐。

二、高職院校會計專業(yè)中外合作辦學(xué)中的學(xué)習(xí)模式及其保證機制

根據(jù)高職院校會計專業(yè)中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)目標、約束條件并結(jié)合已有的辦學(xué)實踐，設(shè)計了高職院校會計專業(yè)中外合作辦學(xué)過程中的并行學(xué)習(xí)模式及其保證機制，如圖1所示。

本學(xué)習(xí)模式的上半部分是對高職院校會計專業(yè)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式的表述，就是要將進入中外合作辦學(xué)的學(xué)生從英語基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)積極性和主動性欠佳、學(xué)習(xí)慣和方法不當?shù)膶W(xué)生通過培養(yǎng)，在英語能力、中方會計和技能、外方會計和技能三方面都得到均衡發(fā)展的具有國際視野的較高能力的會計人才。這三類能力的培養(yǎng)是并行進行的，所以這種培養(yǎng)模式也稱為并行學(xué)習(xí)模式。

三、高職院校會計專業(yè)中外合作辦學(xué)中的學(xué)習(xí)模式的保證機制

為了保證并行學(xué)習(xí)模式的成功，在高職院校會計專業(yè)的中外合作辦學(xué)中需要有五個保證機制，分別是多元導(dǎo)師制、自我設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍和團隊、SS創(chuàng)造學(xué)習(xí)模式和時間管理。采用這五種機制，是可以保證并行學(xué)習(xí)模式的有效性的。

（一）多元導(dǎo)師制

在高職院校會計專業(yè)中外合作辦學(xué)中的并行學(xué)習(xí)模式的保證機制中，多元導(dǎo)師制是最為關(guān)鍵的一個。高職院校學(xué)生的特點普遍是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，特別是英語和數(shù)學(xué)相對于本科院校的學(xué)生來說都是很弱的，而中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)目標確實具有較高英語水平的國際化的會計人才。同時學(xué)生們普遍缺乏明確人生目標，自我管理能力薄弱。所以對高職院校會計專業(yè)的學(xué)生就要配備來自中方和外方的指導(dǎo)老師，其中要有班主任這樣的負責(zé)政治思想工作的老師，也需有中方的會計專業(yè)的指導(dǎo)老師幫助中方會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，還需有外方的會計專業(yè)指導(dǎo)老師幫助外方會計專業(yè)的學(xué)習(xí)。每位學(xué)生都應(yīng)該有這三類導(dǎo)師指導(dǎo)同學(xué)們進行人生規(guī)劃、英語學(xué)習(xí)和會計專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（二）自我設(shè)計

當前高職院校的學(xué)生作為中國應(yīng)試教育的不太成功者，總的來說在進入高職院校之前都不是被重視的群體，他們絕大多數(shù)對自己沒有清晰的認知，沒有明確的人生目標。針對新進的中外合作辦學(xué)的會計專業(yè)的學(xué)生，導(dǎo)師們要做的頭等重要的事情就是與學(xué)生們進行深入的交流，了解學(xué)生們在思想、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的優(yōu)勢和劣勢，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生設(shè)計出符合每位同學(xué)特點的人生目標、達到這些目標可能的路徑，以及需要采取的行動措施和需要付出的代價。在幫助學(xué)生做好自我設(shè)計后，在人才培養(yǎng)過程中，還要對學(xué)生進行不斷的鼓勵，建立他們克服困難，實現(xiàn)人生目標的自信心。

（三）學(xué)習(xí)氛圍和團隊

根據(jù)近幾年來積累的實踐經(jīng)驗，在給學(xué)生們配備了合格的導(dǎo)師，并幫助學(xué)生們完成了個性化的自我設(shè)計后，最需要做的就是要把這些學(xué)生組織起來，建立起積極主動學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，并將同學(xué)們組成緊密的互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)團隊。新進入高職院校會計專業(yè)中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生，大多數(shù)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面距離重點高校的學(xué)生都有很大的差距。他們往往學(xué)習(xí)和思考的專注力較差，在學(xué)習(xí)時很容易走神，所以學(xué)習(xí)效率低下。在高職院校普遍學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳的大環(huán)境下，將這些學(xué)生組織起來，形成自己的微觀學(xué)習(xí)環(huán)境，并建立積極進取、不怕困難、惜時如金的團隊文化，就能逐步改正他們過去不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在學(xué)習(xí)過程中相互鼓勵、相互監(jiān)督、互相幫助，以提高成才的效率。

（四）SS創(chuàng)造學(xué)習(xí)模式

SS創(chuàng)造學(xué)習(xí)模式吸取劉道玉先生首創(chuàng)的創(chuàng)造教育模式SSR中的前兩個部分，就是自主學(xué)習(xí)和課堂研討會兩種學(xué)習(xí)方法的集成模式，非常適合高職院校會計專業(yè)中外合作辦學(xué)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式對支撐高職院校會計專業(yè)中外合作辦學(xué)并行學(xué)習(xí)模式起著舉足輕重的作用。對于高職院校會計專業(yè)中外合作項目的學(xué)生來說，他們在短短的兩年半的在校時間內(nèi)需要完成英語、中方會計專業(yè)課程和外方會計專業(yè)的課程，也就是他們要同時做三項任務(wù)，對于原來基礎(chǔ)本身就很薄弱的這些學(xué)生來說難度可想而知。他們能做的就是與時間賽跑，提高時間的使用效率，制訂嚴格的計劃和時間表來完成這三項任務(wù)。他們對絕大多數(shù)的課程基本都只能采取自主學(xué)習(xí)方式，在遇到不能自己解決的問題時就拿到課堂或者團隊里面進行討論，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)效率，完成三項學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）時間管理

在高職院校會計專業(yè)中外合作辦學(xué)過程中，學(xué)生們面臨的一個極大的約束就是時間太短，而要學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多。學(xué)好英語、中方會計和外方會計都是需要投入大量的時間和精力，而高職專科只有短短的三年，這就要求在這個項目中的學(xué)生要有很強的時間管理能力，要把一切可以利用的時間都要利用起來，比如每天沒有課的自習(xí)時間、周末的休息時間和寒暑假的時間都要有效地利用起來學(xué)習(xí)，而且要制定嚴密的時間任務(wù)管理計劃，提高時間的使用效率。

四、保證機制的相互關(guān)系

高職院校會計專業(yè)中外合作辦學(xué)中的并行培養(yǎng)模式的五種保證機制是一個集成的系統(tǒng)，是互相關(guān)聯(lián)和相互支持的，缺一不可。其中多元導(dǎo)師制是關(guān)鍵，如果沒有合格的導(dǎo)師，在高職院校其它四種機制就無法實施；自我設(shè)計是學(xué)生入校后必須要做的重要的事情，是認識自我，明確目標，制訂行動計劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一步做好了，學(xué)生就會進行自我管理和自我激勵；學(xué)習(xí)氛圍和團隊是高職院校中外合作辦學(xué)中的學(xué)習(xí)特色，經(jīng)過組織的這些人才能在這種團隊氛圍中會提高學(xué)習(xí)的效率和效果；SS創(chuàng)造學(xué)習(xí)模式是學(xué)生們面對多個學(xué)習(xí)任務(wù)采取的重要學(xué)習(xí)手段；時間管理是提高學(xué)習(xí)效率，打破時間約束的重要保證?？傊@五種保證機制緊密集成在一起，支撐并行培養(yǎng)模式的實現(xiàn)。

參考文獻：

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