基于能力本位的高職財務管理課程“項目化教學”探討

李敏+張榮榮

摘 要：目前在高職院校針對財務管理教學存在的問題，推廣使用項目化教學方法進行財務管理教學改革取得了一定的成績。本文以為樂山職業(yè)技術(shù)學院財務管理專業(yè)為例，探討了財務管理課程實施項目化教學的一些經(jīng)驗和體會。

關鍵詞：財務管理 教學改革 項目化教學

“項目化教學”的教學重心是于培養(yǎng)學生的實踐操作能力，是與現(xiàn)代職業(yè)教育理念相吻合的“理實一體”的新型教學模式。該教學方式基于設定的工作項目，全真模擬實際工作流程來組織教學。教學過程中以“項目教學法”為主且綜合采用多種教學方法手段。

一、目前財務管理教學的幾點思考

（一）課程教學存在的問題

一是，目前的高職院校財務管理課程的教學方式依舊處于這么一種情況：教師基本是以為課堂講授為主要，學生的主體地位沒有凸顯出來，導致課堂氣憤沉悶，教學效果欠佳； 二是現(xiàn)有的財務管理教材過于陳舊，而且內(nèi)容不盡合理，

存在與會計學、管理學等學科教材內(nèi)容重復的現(xiàn)象；三是財務管理課程相對于會計類課程，課程涉及到的相關概念更加抽象，學生理解起來比較困難。由于在傳統(tǒng)教學方法下缺乏必要的情境支持和業(yè)務流程體驗，沒有全真模擬實際財務管理工作的實訓，致使學生不能培養(yǎng)較強的實踐能力，一旦進入實際工作崗位，往往一籌莫展。

（二）課程教學內(nèi)容改革的思考

財務管理課程核心內(nèi)容是籌資、投資與收益分配。所以應該基于相關專業(yè)人才培養(yǎng)目標和典型就業(yè)崗位的要求進行財務管理課程內(nèi)容的整合。我們?nèi)婺M企業(yè)財務管理實際工作流程，通過選取典型工作任務，圍繞企業(yè)資金運動流程，將教學內(nèi)容設計為籌資管、投資管理、收益分配管理、財務預算等若干項目，每一個項目又進一步分解為若干個子項目或任務，實現(xiàn)充分的理論實踐一體教學。

（三）高職教學方法改革的思考

目前高職院校財務管理課程在實行“項目化教學”時，運用于課堂的教學方法有任務驅(qū)動法、項目教學法、、情境教學法、角色扮演法、案例教學法等等。

這幾種方法都是以行為導向為理念，其中項目教學法集其他幾種方法大成，具有較強的操作性，也從而成為“項目化教學”的主要方式，并根據(jù)教學的需要可靈活運用其他幾種方法手段。

二、財務管理“項目化教學”的嘗試

筆者所在的樂山職業(yè)技術(shù)學院從2012在全院推行“項目化教學”改革，本人2014年通過了學院的財務管理課程的項目化測試，于2016年春季學期就所教授的普專財務14-1班正式進行了財務管理課程的“項目化教學”改革實施。

（一）教學情境設計

教學情境：樂山正能量管理咨詢有限公司（受樂山宏大股份有限公司委托對該公司2012年度的財務管理整體方案進行設計）；角色轉(zhuǎn)換：教師：樂山正能量管理咨詢有限公司項目經(jīng)理；學生：項目組成員

（二）確定項目

首先，教師根據(jù)相關專業(yè)教學計劃、財務管理課程標準，對學習目標、項目內(nèi)容、方法手段等方面作提示描述。本課程對教學內(nèi)容進行了重構(gòu)，設計了籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務分析、財務預算編制等六個大項目，各個項目又進一步細分為過干個子項目或者任務。學生通過自主選取項目，分成了6個項目組。分組教學是項目化教學基本的組織形式，學生首先自由組合，然后教師根據(jù)成員之間的個性特點進行適當調(diào)整，每個項目組推舉一個組長。這里重點以財務預算編制中的日常預算表編制子項目為例進行項目教學法的講解。

（三）制定計劃

教師引導小組討論并搜集項目信息，在組長的帶領下制定比較可行的項目行動計劃。在這一步驟中學生要通過瀏覽圖書和網(wǎng)絡資源等方式搜集盡可能多的信息。比如，企業(yè)日常預算編制項目的內(nèi)容、工作流程、實施規(guī)范。

（四）實施計劃

整個學習過程過程中，小組成員之間相互配合，遇到問題時盡可能地自主解決，最后才向教師求教，按照計劃逐步完成項目。教師在教學過程中要加強監(jiān)督，并適時發(fā)揮學生主觀能動性，引導學生認識企業(yè)日常預算表編制的規(guī)范程序。

（五）成果展示

項目任務完成后，要求各個小組把制定的各種日常預算表以PPT的形式進行現(xiàn)場展示，在展示的過程中進行口頭匯報，向大家講解預算表中數(shù)據(jù)的來龍去脈。

（六）教學評價

項目化教學一個重要的特點就重視過程性評價，而終結(jié)性評價不單是從教師層面進行、還要小組的組評和個人自評。不僅僅要對項目成果評價，還要對諸如個人參與意識、小組合作精神等學生表現(xiàn)情況進行評價。我們特別制作了自制了項目化教學評價表，方便量化操作。

三、財務管理專業(yè)推行財務管理課程“項目化教學”的思考

（一）構(gòu)建設新型師生關系

實行“項目化教學”完全顛覆了傳統(tǒng)教學中，教師是主角，學生是觀眾的情形。在項目驅(qū)動教學中，老師與學生共同探究、分工合作，形成了一種教師搭臺學生唱戲的新型局面，學生也消除了依賴性。教師最主要的工作便是創(chuàng)設教學資源和情境。

（二）雙師教師要求

實行項目化教學，要求教師必須是“雙師型”素質(zhì)。所以教師要不斷提高實際操作水平和組織能力，積極參加企業(yè)的專業(yè)實踐，積累教學項目。

（三）課程改革趨勢

未來課程體系和課程內(nèi)容而是承載于項目的“有機體”之中，職業(yè)課程教學中“項目化教學”方式將成為主流。財務管理課程可以通過選擇設計“典型項目”來涵蓋教學的理論知識點和實踐技能點，以項目布局來構(gòu)筑課程、乃至專業(yè)教學體系的教學改革思路，不久將有望實施。

參考文獻：

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