高職會計英語教學(xué)現(xiàn)狀及對教學(xué)方法的思考

摘 要：高職教育必須重視能力的培養(yǎng)，但在目前的會計英語教學(xué)中，高職院校還普遍采用課堂講授的方式，教師側(cè)重于專業(yè)術(shù)語的解釋、課文內(nèi)容的翻譯等枯燥的內(nèi)容，造成在實踐教學(xué)中老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得更辛苦，更談不上培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)英語的能力，所以本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出一些對高職會計英語教學(xué)方法和方式的思考。

關(guān)鍵詞：高職高專 會計英語 教法

為了適應(yīng)我國不斷擴大對外貿(mào)易的經(jīng)濟形勢，滿足企業(yè)對會計人員英語能力的需求，越來越多的高職院校都為會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了會計英語課程。但筆者在進行會計英語的教學(xué)過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)了一些會計英語課程設(shè)置中的問題，那就是：老師教得累，學(xué)生學(xué)得累。

一、會計英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生狀況

1.學(xué)生前期學(xué)習(xí)情況

筆者所在的高職院校，會計英語課程是在第四學(xué)期開設(shè)的，該課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生有一定的英語素養(yǎng)，還要求學(xué)生扎實掌握會計專業(yè)知識，但現(xiàn)實與理想往往存在較大差距。經(jīng)過前期大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)基本具備了一定的英語語言知識和語言表達能力，但學(xué)生基礎(chǔ)還是比較薄弱，對英語學(xué)習(xí)興趣不高；還有少數(shù)學(xué)生，尤其是藏族學(xué)生，英語基礎(chǔ)依然為零，對英語學(xué)習(xí)態(tài)度消極，甚至存在排斥心理，根本不來上課，一學(xué)期下來都沒見過面；另外，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計、成本會計等專業(yè)課程，但有些學(xué)生的專業(yè)課基礎(chǔ)很不扎實，比如，應(yīng)用復(fù)式記賬的規(guī)則時常出現(xiàn)借貸顛倒的問題、對結(jié)賬的概念很模糊等，這就要求老師在講解英語的同時，還要不斷幫助學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識。

2.學(xué)生對會計英語課程的態(tài)度

開學(xué)的第一堂課，教師通常都會告知學(xué)生開設(shè)某課程的目的、意義。筆者在給學(xué)生交代會計英語課程的開課目的時強調(diào)：“隨著全球化進程的加快，當(dāng)前市場上急需高職畢業(yè)的復(fù)合型人才，這就要求不僅要精通一門技術(shù)，還要掌握一門外語。從近期看，學(xué)習(xí)會計英語符合市場需求，提高就業(yè)競爭力；遠期可以閱讀大量的英文會計文獻，掌握國際會計發(fā)展動態(tài)，為繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。精通英語的會計專業(yè)人才將越來越有市場需求，以后，無論在什么樣的企業(yè)，會計英語都是基本的能力要求?！比欢瑢τ诖蠖鄶?shù)的高職學(xué)生而言，他們認為自己以后的就業(yè)定位就是在中小型企業(yè)做個普通的會計人員，根本就沒有用英語的機會，更沒有用會計英語的機會。曾經(jīng)就有學(xué)生這樣對筆者說過：“大學(xué)完全沒有必要開設(shè)英語和高等數(shù)學(xué)課程，畢業(yè)以后有機會用這些知識嗎？我和誰去說英語？平時去買個菜需要函數(shù)嗎？”由此可以看出學(xué)生對自己的定位，以及對會計英語課程的態(tài)度。也有學(xué)生反映，當(dāng)他們在新學(xué)期看到會計英語教材中滿篇都是英文時，心理上也有懼怕感，這樣的想法都嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）師資情況

會計英語教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)既具備相當(dāng)?shù)臅媽I(yè)知識，也要能夠熟練地運用英語。如果讓英語專業(yè)出身不具備會計專業(yè)知識的教師來授課，專業(yè)英語課就變成了翻譯課，會計英語的理念會被弄得支離破碎，甚至在專業(yè)知識上還會出錯；而如果是讓會計專業(yè)出身但未經(jīng)過專門的英語語言培訓(xùn)的教師來上，就又會變成基礎(chǔ)會計課程，也達不到學(xué)習(xí)的目的和效果。就筆者所在的高職院校的師資來看，兩者兼?zhèn)涞膸缀鯖]有，這門課程都是由大學(xué)英語的老師擔(dān)任。在會計英語教學(xué)中，教師一般都是采用講授精讀的教學(xué)方法，對文章進行逐字逐句的解釋，或用英語陳述會計理論知識，將漢語的基礎(chǔ)會計知識譯成英文的會計知識，使得會計英語課變成只是用英語簡單地重復(fù)基礎(chǔ)會計知識的第二課堂。再加上高職非英語專業(yè)學(xué)生英語語言基礎(chǔ)本來就較差，以及對會計知識的理解也有限，課堂教學(xué)變得枯燥無味，師生互動難以開展，這樣滿堂灌的教學(xué)形式，使得老師一節(jié)課下來身心疲憊，落差很大，感覺很沮喪。

二、會計英語教學(xué)改革的內(nèi)容及方法

就筆者所在的院校會計英語課程教學(xué)中存在的上述問題，筆者提出解決這些問題的相應(yīng)措施，僅供參考。

（一）培養(yǎng)雙語教師，引入現(xiàn)代教學(xué)手段

承擔(dān)會計英語教學(xué)的教師一般都是較為年輕的老師，學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況，專門培養(yǎng)這樣的雙語教師（例如，可以讓英語教師進行會計基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，參加會計從業(yè)證考試；或和其他的高校進行聯(lián)合培養(yǎng)，讓教師去這些院校學(xué)習(xí)）。配備多媒體教室，使教師能充分結(jié)合現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，引入案例，設(shè)下問題來進行教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生，改變學(xué)習(xí)態(tài)度

“態(tài)度改變一切”，只有學(xué)生深刻認識到學(xué)習(xí)會計英語的意義，有主動學(xué)習(xí)的意識，才能形成互動活躍的課堂。所以，在平時教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，綜合評價學(xué)生，消除學(xué)生的懼怕感及抵觸心理，以提高授課的有效性。

（三）采用任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指任課教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題（目標）設(shè)計并提出任務(wù)，針對所提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，分析任務(wù)并給出完成該任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做。并獨立或協(xié)作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”，以達到學(xué)生真正掌握知識與技能的目的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的出發(fā)點是：師生互動；切入點是：邊學(xué)邊做；落腳點是：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，尤其強調(diào)個性的成長與發(fā)展。

現(xiàn)以實用會計英語教材中Chapter 6《Keeping Journals》為例，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法原理做如下設(shè)計：

1.案例講解

（1）為學(xué)生呈現(xiàn)分析交易所用的句式。

Assets increased. Owners equity increased. Increases in assets are recorded by debits. Increases in owners equity are recorded by credits. Increase in assets is recorded by a debit to Cash. Increase in owners equity is recorded by a credit to George Ross， Capital.

（2）要求學(xué)生隨著老師一起分析三筆交易并按正確的步驟將其記入日記賬。

（3）將學(xué)生分為三大組，每組安排三筆交易進行分析。

（4）每組抽三名同學(xué)（共九名學(xué)生）向全班同學(xué)展示分析結(jié)果。

（5）老師對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行匯總。

2.練習(xí)鞏固

（1）將學(xué)生分為六人小組，完成以下交易記錄：

During the month of May， Grissom Agency had the following transaction. Record these transactions in the general journal.

May 1 Paid salaries for April， $ 1， 800.

May 3 Purchased equipment on credit， $ 3，000.

May 8 Purchased supplies in cash， $ 300.

May 12 Received payments for services performed， $ 600.

May 20 Withdrew cash， $ 500.

May 24 Received （didnt pay） a utility bill， $ 400.

此時，教師鼓勵學(xué)生可以隨時提出問題，可以互相討論。逐漸引導(dǎo)指點，形成互動的解決問題方式，共同完成任務(wù)。之后請學(xué)生對交易進行分析，并由同一小組同學(xué)在黑板上展現(xiàn)日記賬記錄過程。

（2）老師及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題。

3.總結(jié)回顧

對本節(jié)課進行回顧，并對出現(xiàn)的問題做一總結(jié)。

4.布置作業(yè)

三、結(jié)論

高職高專會計英語教學(xué)有其特殊性，在教學(xué)方法上，堅持理論與實踐相結(jié)合，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；在教學(xué)評價上，注重學(xué)生全面綜合素質(zhì)的評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，全面提高學(xué)生的會計英語實用能力。

參考文獻：

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[4]王青，劉海燕，陳桃秀.基于“崗位需求”的行業(yè)英語教學(xué)實踐探究——以“會計英語”為例[J]，合肥學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（4）.

作者簡介：紀彩麗（1983.12-）女，漢，甘肅蘭州，單位：蘭州外語職業(yè)學(xué)院，職務(wù)：教師，職稱：講師，研究方向：英語教學(xué)。