淺談農(nóng)村初中的班主任工作

王吉華

摘 要：班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校教育教學(xué)的得力助手，是學(xué)生、家長(zhǎng)、各科教師之間的橋梁。為了更好地、有目的地做好學(xué)生工作，我認(rèn)為農(nóng)村班主任要從以下幾方面著手：分析實(shí)際情況，改變教育觀念；做到以人為本，平等對(duì)待每位學(xué)生；架起家長(zhǎng)、教師溝通的橋梁；以發(fā)展均衡教育為契機(jī)，用“心”感化學(xué)生，放飛他們的夢(mèng)想！

關(guān)鍵詞：做好 農(nóng)村 初中 班主任 工作

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手，是學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師之間的橋梁，在學(xué)校工作中具有舉足輕重的作用。作為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的班主任，深知農(nóng)村的初中班主任是所有班主任中最難做的，大到教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，所以很多教師都不愿當(dāng)農(nóng)村中學(xué)的班主任。我認(rèn)為，農(nóng)村初中班主任工作雖然難做，但是只要用“心”去做，探尋規(guī)律，也一定能做好。

下面就如何做好農(nóng)村初中班主任工作談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、分析實(shí)際情況，改變教育觀念

農(nóng)村學(xué)校，因客觀實(shí)際造成了與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校相比，具有許多獨(dú)有的特點(diǎn)，最具有代表性的是自卑感太強(qiáng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息渠道的增加，除了接觸教師和課本，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、報(bào)刊都是學(xué)生易接觸到的信息源。這些信息在豐富了學(xué)生的視野的同時(shí)，也使學(xué)生的思想復(fù)雜化。初中生辨別是非能力較差，控制力薄弱，但模仿力極強(qiáng)，他們很容易受外界不良因素的影響，產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，如早戀、上網(wǎng)交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現(xiàn)象。由于自卑感太強(qiáng)，有的學(xué)生膽小、內(nèi)疚、憂傷、失望等，再加上農(nóng)村孩子的家庭經(jīng)濟(jì)不太好、文化層次較低，大部分家長(zhǎng)素質(zhì)較差，不能給孩子正確引導(dǎo)，甚至教育方法簡(jiǎn)單粗暴，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不抱希望。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)模式、設(shè)備、教師待遇、社會(huì)氛圍束縛著教育的發(fā)展，在大力發(fā)展均衡教育的新形勢(shì)下，班主任應(yīng)時(shí)刻注意外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響，不僅要了解每一個(gè)學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長(zhǎng)、科任教師及外界環(huán)境，加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級(jí)管理理念。

二、做到以人為本，平等對(duì)待每一位學(xué)生

農(nóng)村現(xiàn)階段的初中生大部分是獨(dú)生子女，隔代教育，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)子女，不注重孩子自立、自理能力的培養(yǎng)，而這些學(xué)生在校通常表現(xiàn)為自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟、亂花錢，事事“人人為我”，不能接受老師、同學(xué)的善意批評(píng)，有較強(qiáng)的個(gè)性、極強(qiáng)的自尊心和虛榮心，很容易產(chǎn)生逆反心理，要摸索適應(yīng)這些獨(dú)生子女的教育方法，適應(yīng)其個(gè)性發(fā)展。

對(duì)學(xué)生平等相待、一視同仁，不能有所偏愛(ài)，這一點(diǎn)對(duì)班主任來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。不管是成績(jī)好的，還是差的；不管是聽話的，還是調(diào)皮的；不管是男生，還是女生，都必須一視同仁，平等對(duì)待，不能有所偏心。只有這樣，班主任才會(huì)在學(xué)生面前樹立起威信，學(xué)生才會(huì)更加支持你的工作。

在生活上要給予學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要善于跟學(xué)生談心、交心?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生是教師特別是班主任必備的基本品質(zhì)。同時(shí)，這也是班主任搞好班級(jí)工作的根本保證，只有關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農(nóng)村初中生大多數(shù)是住宿生，在學(xué)校里，生活上沒(méi)有在家里方便，會(huì)給學(xué)生生活上帶來(lái)一定的困難。特別是初一學(xué)生，剛離開父母，生活上要靠自理，開始很不習(xí)慣學(xué)校的集體生活，常想家，有部分學(xué)生還產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。班主任應(yīng)該像父母關(guān)愛(ài)自己的孩子一樣，在生活的各個(gè)方面去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧學(xué)生，要經(jīng)常到學(xué)生寢室去走走，要真正走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的思想狀態(tài)和某些生活方式。善于對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行說(shuō)服、教育工作，消除他們思想上的種種顧慮，做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。

三、架起與家長(zhǎng)、科任教師溝通的橋梁

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)大部分出生于20世紀(jì)70年代，他們文化層次相對(duì)比較低，對(duì)教育的意義認(rèn)識(shí)比較淡薄，加之目前的大學(xué)生就業(yè)不包分配，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對(duì)孩子的教育也就放任自流，對(duì)孩子的智力投資更是寥寥無(wú)幾。有些家長(zhǎng)雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，他們束手無(wú)策；而當(dāng)孩子的成績(jī)不理想時(shí)，他們唉聲嘆氣；當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，非打即罵，孩子難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有些家長(zhǎng)忙于掙錢，放松了對(duì)子女的教育，對(duì)孩子的行為不聞不問(wèn)，久而久之，這些孩子紀(jì)律松懈，生活散漫。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理好學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作。班主任可以通過(guò)召開家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪或校信通、微信等多種方式和家長(zhǎng)溝通。

四、以發(fā)展均衡教育為契機(jī)，用“心”去感化學(xué)生

用“愛(ài)心”撫慰他們的心靈。人們常說(shuō)：班主任是班媽媽。媽媽就該把慈母般的愛(ài)撒向每位學(xué)生，特別是“雙差生”，他們中有許多是留守兒童，單親家庭， 缺少“父愛(ài)”“母愛(ài)”。教育他們與人為善，給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，明白自己是班上的主人。

用“誠(chéng)心”贏得他們的理解和信任?！半p差生”的自尊心一般都很強(qiáng)。由于他們長(zhǎng)期被冷落、受歧視，一般較為虛偽，對(duì)外界很敏感，對(duì)他人心存戒備，但心靈深處渴望得到老師，特別是班主任的信任、理解和幫助。因此，當(dāng)他們違紀(jì)時(shí)，千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥、諷刺、挖苦，而要分清原因，給予改正的機(jī)會(huì)。

用“信心”期待他們成功。范德比爾特說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的；而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)門檻。”自信是成功的基石，讓他們充滿信心，遇到困難不言放棄，真正明白“天生我材必有用”！

有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的教育做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲，就一定能讓每個(gè)學(xué)生放飛夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

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