也談“作前指導(dǎo)”

郭青松

近日，聽一位語文教師教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的作文。上課初始，教師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元習(xí)作內(nèi)容中的圖片進(jìn)行觀察，看守門員是如何守門的，場外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象圖中的內(nèi)容并提醒學(xué)生注意增加各方面的描寫。在教學(xué)過程中教師不停地引導(dǎo)，目的就是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的方法技巧，并運(yùn)用到寫作中去。教師進(jìn)行方法指導(dǎo)之后，就讓學(xué)生自己動(dòng)筆寫?？稍谟^察中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生仍然不知道如何動(dòng)筆寫。

為什么教師講了這么多方法，而學(xué)生自己動(dòng)筆寫作時(shí)仍然不會(huì)呢？

其實(shí)，大部分教師在作文教學(xué)的過程中都會(huì)遇到這種情況。很多教師都認(rèn)為，寫作的方法與規(guī)律指導(dǎo)應(yīng)該放在第一位。然而，這樣的作文教學(xué)真的科學(xué)嗎？管建剛老師在《我的作文教學(xué)主張》一書中有這樣的論述：“作前指導(dǎo)，你還沒見到學(xué)生作文呢，你還沒有給病人把脈呢，也沒給病人做化驗(yàn)，想當(dāng)然地給病人吃藥，這是什么邏輯？殺人不見血的庸醫(yī)邏輯?！边@段話，確實(shí)值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

寫作教學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)筆寫，學(xué)生寫完之后教師再進(jìn)行相關(guān)的習(xí)作講評(píng)，給予一定的方法指導(dǎo)。這樣，寫作教學(xué)才會(huì)更有針對(duì)性。如果學(xué)生沒有動(dòng)筆寫，教師就開始教授相關(guān)的寫作方法，效果當(dāng)然不理想。

不過，也有少部分學(xué)生在教師講解寫作方法后，寫出的作文質(zhì)量還是比較高的，這又是為什么呢？對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生平時(shí)都比較喜歡閱讀與寫作，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中積累了大量的語言和素材。有了這些積累，他們的寫作水平自然較高。溫儒敏教授認(rèn)為：“提升寫作能力，最重要的是擴(kuò)大閱讀面，加上適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練和文字訓(xùn)練，多讀比多寫更能有效地提升寫作能力?！痹谌粘Ｗ魑慕虒W(xué)中，即使有的教師講解了寫作方法，還是有部分學(xué)生不知如何下筆，原因一是學(xué)生語言積累的量太少了，二是學(xué)生日常的寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)太少了。

如何才能使學(xué)生的寫作能力不斷提升呢？一是要重視學(xué)生的語言積累，鼓勵(lì)學(xué)生多看書，讀整本書。在平時(shí)教學(xué)中，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，積極培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提升閱讀量。二是要適當(dāng)開展讀寫結(jié)合活動(dòng)。學(xué)生在作文課中不會(huì)動(dòng)筆的原因之一是平時(shí)進(jìn)行的寫作實(shí)踐少了。僅靠作文課教學(xué)的時(shí)間來提升學(xué)生的寫作能力是比較難的，教師要在平時(shí)開展大量的讀寫活動(dòng)，增加學(xué)生的寫作實(shí)踐。讀寫結(jié)合活動(dòng)的開展既有利于提升學(xué)生的寫作能力，又能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力。臺(tái)灣語文教學(xué)名師李玉貴在一次講座中提到：“臺(tái)灣學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升，得益于學(xué)生的大量閱讀及日常寫作訓(xùn)練?！笨梢?，要真正地提升學(xué)生的寫作能力，一定要重視學(xué)生的語言積累，其次要開展大量的寫作實(shí)踐活動(dòng)。

作前指導(dǎo)，作為一種固有的作文教學(xué)方式，具有一定的指導(dǎo)意義，但是正如特級(jí)教師于永正所說：“教師教過了不等于學(xué)生學(xué)會(huì)了?！痹诮虒W(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注教師教過了什么，更要追問學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。教師如果真正希望講授的作文方法學(xué)生能夠運(yùn)用，學(xué)生寫作能力能夠得以提升，就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的語言積累與寫作實(shí)踐。否則，在作文教學(xué)中，教師采用再好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)的方法指導(dǎo)，作文教學(xué)也是低效的，甚至是無效的。

（作者單位：麻城市英才小學(xué)）