繪本在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性與應(yīng)用方式

魏筱靜

【摘要】學(xué)齡前的幼兒認(rèn)知和思維特點(diǎn)是具體形象的，所以就對(duì)色彩斑斕，直觀形象的讀物感興趣，并且更容易接受。本文介紹一種獨(dú)特的幼兒讀物—繪本，并且分析學(xué)前教育要重視繪本教學(xué)的重要性，以及在學(xué)前教育中培養(yǎng)學(xué)生繪本教學(xué)的有效建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 繪本 應(yīng)用建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0026-02

前言：

繪本屬于一種比較特殊的圖畫(huà)書(shū)，是幼兒教學(xué)中的一種常用書(shū)籍資料，繪本的核心內(nèi)容為繪畫(huà)，然后用少量文字對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注、解釋。與普通幼兒教學(xué)書(shū)籍相比，繪本有著自身特點(diǎn)，圖文結(jié)合使其最顯著特征，繪本中強(qiáng)調(diào)繪圖與文字注釋內(nèi)在聯(lián)系的重要性，繪圖與文字緊密結(jié)合，具體方式是使用繪圖將主要故事情節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，然后又利用少量文字對(duì)繪圖內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并將其所描述的故事情節(jié)串聯(lián)起來(lái)。繪本圖文結(jié)合的方式，能夠利用多彩的繪圖對(duì)兒童產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，并通過(guò)文字幫助兒童理解繪圖內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，已經(jīng)在幼兒教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)繪本的重要性

在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，幼兒讀物也呈現(xiàn)出了百花齊放的趨勢(shì)。其中繪本就是具有代表性的一種受大眾追捧的幼兒讀物，優(yōu)秀的繪本是文學(xué)藝術(shù)與哲學(xué)的結(jié)合，從表層看它是一個(gè)有趣溫馨的故事，從深層看，它有著鉆之迷深的意味。繪本作為一種獨(dú)特的幼兒讀物，不僅色彩豐富、畫(huà)面精美，而且有諸多寓意深刻又幽默風(fēng)趣的故事你，兼具娛樂(lè)性與教育性，有利于幼兒身心健康發(fā)展。 所以繪本教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園一種較普遍使用的課程類(lèi)型，繪本故事的講述是繪本教學(xué)的基礎(chǔ)，為了更好地適應(yīng)幼教崗位的實(shí)際需要，所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要足夠重視到繪本教學(xué)重要性。

二、豐富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的繪本的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生繪本講述技能的培養(yǎng)，首先確定繪本講述技能的訓(xùn)練目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生明確繪本講述的基本流程，先從封面開(kāi)始，觀察封面上呈現(xiàn)內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容預(yù)測(cè)故事的人物及故事梗概。讓幼兒首先對(duì)這本繪本有一個(gè)大概的理解。同時(shí)繪本的環(huán)襯和扉頁(yè)的講述不能漏掉，它可以幫助幼兒更好的理解繪本內(nèi)容。然后就是正文的講述，講述者要結(jié)合故事的情節(jié)，并根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行講解。當(dāng)繪本的封底內(nèi)容趣味性較強(qiáng)時(shí)，也可以作為作為教學(xué)素材，使兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）注意講述技巧，因?yàn)槔L本講述與我們口頭的故事講述是有區(qū)別的，所以講述時(shí)要注意以下四點(diǎn)內(nèi)。其一，根據(jù)畫(huà)面提供的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等故事框架來(lái)講述。講述時(shí)，注意畫(huà)面與畫(huà)面之間的聯(lián)系，不能跳躍性過(guò)快，講述特別言簡(jiǎn)意賅。要有效的組織好講述語(yǔ)言，幫助幼兒連貫地理解故事。其二，由于幼兒的認(rèn)知水平相對(duì)較低，繪本的內(nèi)容淺顯易懂，幼兒教師在進(jìn)行講述時(shí)要盡量用貼近任務(wù)特點(diǎn)的口吻，兒童喜歡的表達(dá)方式去講述，使兒童潛移默化中接受語(yǔ)言熏陶。其三，在使用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)課時(shí)長(zhǎng)短，留給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，且提醒幼兒注意畫(huà)面的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。其四，講述時(shí)要關(guān)注幼兒的注意力，兒童的注意力容易受各種因素的影響從而分散注意力，所以要使我們繪本講述發(fā)揮最大的效果，從而引起兒童的心理共鳴，就需要多關(guān)注兒童的注意力。在此期間老師可以采用適當(dāng)?shù)姆椒?，如提?wèn)故事情節(jié)，讓幼兒想象情境，或引導(dǎo)幼兒思考，將幼兒的生活畫(huà)面與故事情節(jié)聯(lián)系比較，使幼兒更深入理解故事內(nèi)容，還可以分角色讓幼兒參與閱讀換位體驗(yàn)人物心里的變化，最后有意思的引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事的發(fā)展走向培養(yǎng)幼兒豐富的想象力。

（三）學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀幼兒教師的示范課，提升繪本講述的能力。課堂教學(xué)如僅停留在純理論教學(xué)階段，學(xué)生實(shí)際操作能力得不到有效的鍛煉，使對(duì)繪本講述技能沒(méi)有更直觀的認(rèn)識(shí)。所以需要教師授課時(shí)多一些語(yǔ)言或動(dòng)作的輔助讓學(xué)生觀察和模仿，這種直觀的示范性教學(xué)生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。幼教老師身處教學(xué)一線她們掌握有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以她們的示范課更具有代表性。建議有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生去教學(xué)一線親身觀摩優(yōu)秀幼兒教師的上課方式或是在幼兒園親生實(shí)踐自己講述繪本的能力對(duì)從中碰到的問(wèn)題加以總結(jié)。

（四）幼師院?？梢越?zhuān)門(mén)的繪本儲(chǔ)放場(chǎng)所，因?yàn)橄胍莆绽L本閱讀和繪本教學(xué)的技藝，其前提是有大量而廣泛的閱讀讀物，才能有效的利用繪本進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同的孩子，不同的情境，不同的目的，靈活地選擇繪本，就需要學(xué)校儲(chǔ)備大量的各種不同內(nèi)容不同形式的繪本。同時(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)大多數(shù)走上教師崗位，在學(xué)校期間受到多的繪本圖書(shū)或繪本教學(xué)的熏陶，在將來(lái)在工作中，能更好的投身教學(xué)也便于幫助家長(zhǎng)推薦更優(yōu)秀且合適兒童的繪本讀物。

三、總結(jié)

繪本的大力推行，是根據(jù)孩子們的理解能力和興趣特點(diǎn)出發(fā)，從孩子們的視角看問(wèn)題，用他們樂(lè)于接受的故事形式來(lái)教育引導(dǎo)兒童，這種教育方式潛移默化的提高了孩子們的各項(xiàng)能力，所以成為現(xiàn)在幼兒教育的主流形式，我們學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要在此做出更大的努力。為幼兒教育的發(fā)展應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜. 繪本在學(xué)前教育中的應(yīng)用與推廣分析[J]. 藝術(shù)科技， 2016， 29（4）：390-390.

[2]梁娟.淺談高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生繪本使用過(guò)程中存在的問(wèn)題及策略[J]. 亞太教育， 2015（25）：78-78.

[3]任麗曉. 淺談繪本在學(xué)前教育中的應(yīng)用與推廣[J]. 河南科技， 2014（12）：280-281.