用愛(ài)撐起一方晴空 讓教育種子行走在真愛(ài)中

區(qū)詠梅

【摘 要】愛(ài)是教育的全部?jī)?nèi)涵，教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。沒(méi)有愛(ài)的教育是失敗的教育，是師德缺失的教育。”可見(jiàn)，教育是寓愛(ài)于教的，“愛(ài)”在教育占據(jù)不可或缺的作用。我們作為老師要：以身作則，做學(xué)生的表率；真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，走進(jìn)孩子的心靈；寬容仁愛(ài)，提高孩子的信心。用愛(ài)撐起一方晴空，讓教育種子行走在真愛(ài)中。

【關(guān)鍵詞】以身作則；真誠(chéng)；寬容

我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！边@也一語(yǔ)破的地道出了：“愛(ài)是教育的全部?jī)?nèi)涵，教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。沒(méi)有愛(ài)的教育是失敗的教育，是師德缺失的教育。”可見(jiàn)，教育是寓愛(ài)于教的，“愛(ài)”在教育占據(jù)不可或缺的作用。那么，我們應(yīng)該如何用愛(ài)撐起一方晴空，讓教育種子行走在真愛(ài)中呢？

一、以身作則，做學(xué)生的表率

教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是正在茁壯成長(zhǎng)的孩子們。做一個(gè)稱職的老師不容易，做一個(gè)學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心的老師就更不容易了。我認(rèn)為，它是適應(yīng)我們學(xué)校教育發(fā)展的新形勢(shì)，也是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍工作作風(fēng)的內(nèi)在要求。教師的職業(yè)勞動(dòng)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)具有“以人格來(lái)培養(yǎng)人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂”的特點(diǎn)。特級(jí)教師霍懋征不論在學(xué)習(xí)上還是在生活上，對(duì)學(xué)生的照顧都是無(wú)微不至的，處處踐行著“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這句話，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的情感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)部力量，或許這種力量只是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話語(yǔ)或者是一個(gè)肯定的眼神，卻能成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育；教師無(wú)小節(jié)，言行舉止是楷模。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯形象地將我們教師的影響描述為：“一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！薄皩W(xué)高為師，身正為范”，教師只有從自身做起，給學(xué)生施加正影響，才能引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。

二、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，走進(jìn)孩子的心靈

教育是一個(gè)培養(yǎng)人的事業(yè)，是通過(guò)培養(yǎng)人，讓人類不斷走向崇高，生活得更加美好的事業(yè)。教育本身，既要“教書(shū)”，更要“育人”，從某種意義上說(shuō)，“育人”比單純教人知識(shí)的“教書(shū)”更重要。因?yàn)閷?duì)教師來(lái)說(shuō)，單純教人知識(shí)的“教書(shū)”往往只需要講究“教”的方法和藝術(shù)就行了，而“育人”就不同了，“育人”除了要講究育人的方法和藝術(shù)，更要重視感情因素在育人中的重要作用。而愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情的最有效的手段。我們可以用我們的光照亮教室的每個(gè)角落，用我們的關(guān)愛(ài)溫暖每一顆幼小的心靈，用我們的關(guān)愛(ài)點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生心中理想的火焰。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，就等于管理成功的一半。教師只要對(duì)學(xué)生愛(ài)得真、愛(ài)得深，學(xué)生自然就會(huì)敞開(kāi)心扉。為此，我在教育學(xué)生時(shí)，極力扮演好父親母親的角色，如在日常生活中常對(duì)他們噓寒問(wèn)暖，關(guān)心他們吃得好不好，下雨天提醒他們要記得帶傘，天冷了提醒他們要添衣。我認(rèn)為只要我們老師能把學(xué)生看作是自己的孩子一樣來(lái)對(duì)待和關(guān)愛(ài)，尤其對(duì)于“非常態(tài)家庭”學(xué)生而言，雖然未必能完全彌補(bǔ)他們失去父愛(ài)母愛(ài)，但至少也讓他們感覺(jué)到自己和其他人一樣也是有人疼有人愛(ài)的，會(huì)對(duì)他們那顆孤苦的心靈起到不可缺失的撫慰作用。

三、寬容仁愛(ài)，提高孩子的信心

其實(shí)任何一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)肯定存在著上、中、下不同水平。我們不能忽視的是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重和愛(ài)護(hù)。這需要我們的老師以寬容的仁愛(ài)融化心靈的冰山，以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，喚起他們的上進(jìn)心，樹(shù)立他們的自信心。當(dāng)犯錯(cuò)誤后，進(jìn)行的批評(píng)教育方式要謹(jǐn)慎，千萬(wàn)不能有傷害其自尊的指責(zé)、挖苦，否則他們就會(huì)更加自卑，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，來(lái)對(duì)抗一切外來(lái)的好心說(shuō)教了。同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，把夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)化作他們前進(jìn)的動(dòng)力，不但要當(dāng)面表?yè)P(yáng)，還要向他人夸贊。雖然這些話不是講給孩子聽(tīng)，但是不妨讓他們聽(tīng)到，孩子在側(cè)面聽(tīng)到我們對(duì)他的表?yè)P(yáng)，懂得我們是在幫他挽回自尊，自信心的幼芽就會(huì)在心底成長(zhǎng)！

例如我班上的小富同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)與紀(jì)律意識(shí)差，經(jīng)常動(dòng)手打同學(xué)，上課無(wú)心聽(tīng)講，擾亂老師講課，貪玩懶學(xué)，令同學(xué)討厭。對(duì)這樣的學(xué)生，我從沒(méi)放棄，而是誠(chéng)摯地接近他。正所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，這一切他看在眼里，感受到老師對(duì)他的愛(ài)，思想有所覺(jué)悟。由此可知：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子”。老師善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“仁愛(ài)”。其實(shí)，每個(gè)人的心里都埋著一團(tuán)火種，只要善于撥弄，它就會(huì)熊熊燃燒。生命是可貴的，奉獻(xiàn)是高尚的，要改變學(xué)生的靈魂，必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。以寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的每一次過(guò)失；用期待的心態(tài)去期待他們的每一點(diǎn)改變；用欣賞的目光關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。

在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師還是能夠做到對(duì)學(xué)生有愛(ài)心的，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，能做到以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過(guò)程中，真心的體貼、溫馨的話語(yǔ)，耐心細(xì)致工作態(tài)度，就像“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，啟迪著學(xué)生的心靈，凈化著學(xué)生的靈魂，開(kāi)啟著學(xué)生理想的心扉，成為名副其實(shí)的“人類靈魂工程師”，受到了學(xué)生的愛(ài)戴。

長(zhǎng)期的教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生最歡迎的是充滿愛(ài)心的老師。愛(ài)，是一種教育的力量和手段，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的一把鑰匙。教育需要愛(ài)，孩子渴望關(guān)愛(ài)，我們用“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子，用懷著一顆慈母般的愛(ài)心，滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心田，用愛(ài)撐起一方晴空，讓教育種子行走在真愛(ài)中。

【參考文獻(xiàn)】

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