淺析游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

賈平

【摘 要】教學(xué)游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的改革都具有積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前游戲教學(xué)存在的問題和不足，通過學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新英語游戲教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教學(xué)游戲；問題；對(duì)策

世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，使得英語已經(jīng)成為了一門國際通用的語言。英語的廣泛實(shí)用性愈發(fā)地體現(xiàn)了其重要性。在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語言能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升。游戲化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有積極的作用。在新課程改革的背景之下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)重視游戲化教學(xué)，并通過創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，提高學(xué)生的廣泛參與性，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)英語教學(xué)效果。本文中，筆者主要是結(jié)合當(dāng)前游戲化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用存在的問題，探討相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)存在的問題

游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，主要目的是為了結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過合理的教學(xué)游戲的引入，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。但是，就實(shí)際的教學(xué)效果而言，很多教師在游戲教學(xué)的過程中，卻不同程度地存在各種問題：

1.教師對(duì)教學(xué)游戲的概念界定不清

教學(xué)游戲是一種教學(xué)活動(dòng)，目的是為教學(xué)服務(wù)。對(duì)于小學(xué)英語的教學(xué)而言，教師的教學(xué)游戲，目的是通過學(xué)生在這種游玩的過程中，達(dá)到掌握英語知識(shí)的目的。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要運(yùn)用到的不是具有娛樂功能的游戲，而是那些被稱為“教學(xué)游戲”的游戲，也就是說并不是所有的游戲都可以運(yùn)用到小學(xué)英語課堂中。然而，教師認(rèn)為只要是能活躍課堂氣氛的游戲，都可以被應(yīng)用到教學(xué)中，并不知道哪些游戲是教學(xué)游戲。有些教師在教學(xué)中，所使用的教學(xué)游戲和自己所講解的科目教學(xué)壓根沒有關(guān)系，但為了活躍氣氛，教師都是廣泛使用。這樣教學(xué)不能成為英語的游戲教學(xué)，因?yàn)檫@些教學(xué)游戲不是為英語的教學(xué)服務(wù)的。

2.游戲教學(xué)未能體現(xiàn)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)

小學(xué)英語教學(xué)游戲要面向班級(jí)所有學(xué)生，保證學(xué)生的參與度。在課堂觀察記錄中發(fā)現(xiàn)，教師運(yùn)用的教學(xué)游戲未能或較少考慮以下四個(gè)問題：哪些教學(xué)游戲適合較小規(guī)模的班級(jí)？哪些教學(xué)游戲適合較大規(guī)模的班級(jí)？哪些教學(xué)游戲適合低年級(jí)小學(xué)生？哪些教學(xué)游戲適合高年級(jí)小學(xué)生？總的一句話講：教師在小學(xué)英語的游戲化教學(xué)中，并沒有充分結(jié)合學(xué)生的年齡和心理認(rèn)知特點(diǎn)，從而使得教師的教學(xué)難以保障學(xué)生的廣泛參與度。

3.教師在游戲教學(xué)中的引導(dǎo)地位缺失

游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。但在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視自身的引導(dǎo)作用。在筆者的課堂觀察中，教師未真正解讀或誤讀了新課標(biāo)的另一基本理念：以學(xué)生為主體的思想。多數(shù)教師過分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，僅僅講解了游戲規(guī)則，加減分?jǐn)?shù)外，成為了欣賞游戲的“旁觀者”，把游戲教學(xué)的課堂這樣交給學(xué)生，小學(xué)生的年齡特征極易使課堂偏離教學(xué)的軌道，造成了教學(xué)游戲不再是教學(xué)游戲，而成了具有娛樂功能的游戲。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，難以發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

二、新課改下游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的基本要求，重視游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

1.強(qiáng)化教學(xué)游戲與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系

有人說：“只有當(dāng)游戲教學(xué)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)時(shí)，游戲才能成為輔助教學(xué)的有效工具，才能達(dá)到寓教于樂的真正目的?！贬槍?duì)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師的教學(xué)游戲與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不符的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，強(qiáng)化教學(xué)游戲與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，讓教學(xué)游戲真正為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。比如訓(xùn)練發(fā)音的“唇語游戲，詞匯教學(xué)的炸彈游戲，及高低聲，對(duì)話教學(xué)或閱讀教學(xué)引入角色表演，字母教學(xué)的找朋友，訓(xùn)練句型的游戲“誰來當(dāng)我們的小老師”等游戲就是常用的教學(xué)游戲。

2.教學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)英語教學(xué)要適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，同時(shí)也要考慮班級(jí)規(guī)模的大小，教學(xué)游戲的設(shè)定要考慮到小班級(jí)，大班級(jí)，高年級(jí)，低年級(jí)這幾個(gè)要素，要根據(jù)小學(xué)英語課堂的容量設(shè)計(jì)不同功能的教學(xué)游戲。有學(xué)者提出“在大班教學(xué)中我們要設(shè)計(jì)與選擇那些很多人能同時(shí)參與（包括分組同時(shí)參與）的游戲，在小班教學(xué)中我們則可以循環(huán)性小組活動(dòng)”。低年級(jí)與高年級(jí)小學(xué)生的語言能力不同，教學(xué)游戲也應(yīng)不一樣，要具有適切性。由此可見，只有教學(xué)游戲和學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)相符合的時(shí)候，教學(xué)游戲才能真正地實(shí)現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的目標(biāo)，也才能夠促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。

3.強(qiáng)化教師在游戲教學(xué)中的引導(dǎo)地位

新課程改革格外強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。從這里可以看出，學(xué)生的主體地位是和教師的主導(dǎo)作用息息相關(guān)的。在小學(xué)英語的游戲教學(xué)中，教師全程參與到教學(xué)游戲中，把角色從旁觀者轉(zhuǎn)變成參與者，與學(xué)生一起體驗(yàn)教學(xué)游戲，引導(dǎo)特別積極參與的學(xué)生，鼓勵(lì)不積極參與的學(xué)生，教師要在游戲進(jìn)行的同時(shí)，給學(xué)生樹立發(fā)音榜樣，把需要用到的單詞或句型用板書或PPT的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在開心中掌握這堂課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)及能力，這才是教師對(duì)新課標(biāo)以學(xué)生為主體這個(gè)基本理念的正確解讀。

總而言之，教學(xué)游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的改革都具有積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前游戲教學(xué)存在的問題和不足，通過學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新英語游戲教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]包天仁.中國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與反思[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2004（11）

[2]賀杰.小學(xué)英語課堂游戲集中營[M].中國輕工業(yè)出版社，2011