高中思想政治教材分析

劉艷雯

摘 要： 《新時(shí)代的勞動(dòng)者》是高中思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第五課的第二框。根據(jù)新課程基本理念，作者從五方面對(duì)教材進(jìn)行分析：課程標(biāo)準(zhǔn)分析；內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)與作用；與本框內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)生活熱點(diǎn)；重難點(diǎn)的理解和把握；教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式的評(píng)價(jià)及處理建議，幫助教師更好地掌握本框內(nèi)容并應(yīng)用于教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治 《新時(shí)代的勞動(dòng)者》 教材分析

一、本框的課程標(biāo)準(zhǔn)分析

思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)[1]是思想政治課教材編寫、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，因此分析本框內(nèi)容首先要弄清內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第一，從教材應(yīng)包括的內(nèi)容看，內(nèi)容目標(biāo)里的關(guān)鍵名詞和提示與建議中的各項(xiàng)活動(dòng)表明教材內(nèi)容包括勞動(dòng)的類型；勞動(dòng)和就業(yè)的意義；勞動(dòng)者的地位和作用；我國(guó)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)；樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀；勞動(dòng)者依法享有的權(quán)利；依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的途徑。而提示與建議中的“討論”提示出本框議題——產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)結(jié)構(gòu)不一致時(shí)，應(yīng)怎么辦？此議題既是教學(xué)內(nèi)容，又是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)則為“認(rèn)同‘行行出狀元的價(jià)值取向”，即樹立職業(yè)平等觀。

第二，從教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)看，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)，本框目標(biāo)可定為：認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、擺正心態(tài)，以正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀參與就業(yè)，激發(fā)學(xué)生投身家鄉(xiāng)建設(shè)的思想感情。掌握勞動(dòng)合同和勞動(dòng)法的有關(guān)知識(shí)，提高通過(guò)法律途徑維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的意識(shí)與能力。

第三，從教材呈現(xiàn)方式看，圍繞“有人沒(méi)活干，有活沒(méi)人干”的話題，通過(guò)討論、講演、市場(chǎng)調(diào)研等問(wèn)題探究形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容。重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

二、本框內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)與作用

第一，從宏觀角度看，本框重點(diǎn)介紹勞動(dòng)者的重要性和應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)[2]。首先從本框所屬單元的宏觀結(jié)構(gòu)出發(fā)。第一單元主講消費(fèi)，而消費(fèi)需要貨幣，貨幣換來(lái)的產(chǎn)品是由勞動(dòng)者生產(chǎn)的，所以要尊重勞動(dòng)者，至此承接第一單元。接著勞動(dòng)者權(quán)益得到保障后獲得合法收入，而收入是按照分配制度劃分的（對(duì)應(yīng)第三單元），不同類型勞動(dòng)者的收入都會(huì)對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響（對(duì)應(yīng)第四單元），至此啟下三四單元。其次從本框所屬課的宏觀結(jié)構(gòu)看，勞動(dòng)者總在一定社會(huì)關(guān)系中生產(chǎn)，因此需了解所有制結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)資料的關(guān)系（對(duì)應(yīng)第四課）。而財(cái)富的創(chuàng)造主體是勞動(dòng)者，因此勞動(dòng)者的勞動(dòng)是社會(huì)財(cái)富的源泉。但如今出現(xiàn)勞動(dòng)力供應(yīng)與市場(chǎng)不相適應(yīng)的情況，與舊時(shí)代只注重簡(jiǎn)單勞動(dòng)不同，新時(shí)期對(duì)勞動(dòng)者素養(yǎng)提出新的要求，因此需在思想上樹立正確的就業(yè)觀，注重培養(yǎng)符合社會(huì)需要的個(gè)人素質(zhì)。勞動(dòng)者素質(zhì)達(dá)到要求并獲得工作后，在基本權(quán)益得到保障的基礎(chǔ)上會(huì)獲得合法收入，收入有剩余的情況下會(huì)選擇投資，由此引出第六課。

第二，從微觀角度觀察本框基本內(nèi)容及邏輯結(jié)構(gòu)[3]。因?yàn)閯趧?dòng)是人類文明發(fā)展進(jìn)步的源泉，它是經(jīng)濟(jì)生活中最核心的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因此本框先介紹了勞動(dòng)的重要性，又由于勞動(dòng)是勞動(dòng)者創(chuàng)造的，勞動(dòng)者的地位和作用自然引出。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，新時(shí)期對(duì)勞動(dòng)力素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使得勞動(dòng)力素養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需要、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求相匹配。另外，勞動(dòng)者付出相應(yīng)勞動(dòng)后，為使勞動(dòng)者無(wú)后顧之憂，法律上需做好勞動(dòng)者權(quán)益的保障工作，保障勞動(dòng)者的基本權(quán)利和義務(wù)。由此幫助學(xué)生樹立正確的法制觀念，將參與法治社會(huì)建設(shè)與適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。

三、與本框內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)生活熱點(diǎn)

雖然當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，但由于對(duì)人的教育培訓(xùn)見(jiàn)效慢，就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變緩慢[4]，因此當(dāng)前部分勞動(dòng)力素質(zhì)較低，勞動(dòng)力供需銜接上存在錯(cuò)配現(xiàn)象。具體為：一是中國(guó)大多數(shù)勞動(dòng)者來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，因農(nóng)村教育程度較低，很多人只能從事體力勞動(dòng)，在這個(gè)第一、二產(chǎn)業(yè)逐步向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的時(shí)代，農(nóng)民工難以適應(yīng)服務(wù)型、復(fù)雜型的高技術(shù)勞動(dòng)；二是人們的就業(yè)觀念有待調(diào)整，一些人不想通過(guò)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)取得收入，而想一夜暴富，一些人缺乏法律常識(shí)，工作前由于未簽勞動(dòng)合同導(dǎo)致自身利益受損，還有些人對(duì)基層工作“挑三揀四”，導(dǎo)致遲遲不能就業(yè)……

材料一：2016年11月4日新京報(bào)發(fā)布了由復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)合作完成的《中國(guó)勞動(dòng)力技能缺口研究報(bào)告》。報(bào)告顯示，新畢業(yè)大學(xué)生僅70%的人能就業(yè)，且畢業(yè)半年內(nèi)離職率達(dá)1/3①。

材料分析：就業(yè)率和離職率說(shuō)明當(dāng)前很多大學(xué)生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀存在較大問(wèn)題，這可能是由多種原因造成的，例如大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足，離職率高；大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)；大學(xué)生勞動(dòng)技能跟不上用人單位要求；大學(xué)生對(duì)普通基層崗位存在偏見(jiàn)等。這些都是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)出現(xiàn)短缺與過(guò)剩并存現(xiàn)象的原因，即教材所說(shuō)的“有人沒(méi)活干，有活沒(méi)人干”。因此需要樹立正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，平等對(duì)待所有職業(yè)，認(rèn)識(shí)到“三百六十行，行行出狀元”。

材料二：小王是北京某大學(xué)的應(yīng)屆研究生，2012年1月與某科學(xué)院簽訂就業(yè)協(xié)議書，約定在報(bào)到時(shí)小王必須接受科學(xué)院體檢，體檢不合格不予錄用，并將畢業(yè)關(guān)系退回學(xué)校。4月小王正式報(bào)到，由于當(dāng)時(shí)他還未取得碩士學(xué)位，又因科學(xué)院有特殊情況，未對(duì)小王進(jìn)行體檢。5月雙方簽訂了為期五年的聘用合同，合同中約定試用期為3個(gè)月。6月科學(xué)院組織對(duì)小王等新錄用人員進(jìn)行體檢，其間發(fā)現(xiàn)小王肺部異常。隨后體檢醫(yī)院診斷小王患有肺結(jié)核，但無(wú)傳染性可正常工作。7月科學(xué)院向小王的學(xué)校發(fā)函，以小王體檢不符合錄用標(biāo)準(zhǔn)為由，將其人事關(guān)系退回學(xué)校，并通知解除聘用合同②[5]。

材料分析：小王作為勞動(dòng)者，其權(quán)益受到侵害，應(yīng)依法維護(hù)自身權(quán)益?！吨腥A人民共和國(guó)勞動(dòng)法》中對(duì)用人單位解除勞動(dòng)合同的情況分為兩類：第一類是在試用期間被證明不符合錄用條件，第二類具體分兩種情況，一是若勞動(dòng)者患病或非因公負(fù)傷，在規(guī)定醫(yī)療期滿后不能從事原工作或從事由用人單位另行安排的工作，二是勞動(dòng)者不能勝任工作或經(jīng)培訓(xùn)或調(diào)崗后仍不能勝任工作。根據(jù)這兩類解除勞動(dòng)合同的情況，雖然雙方在就業(yè)協(xié)議書中約定體檢不合格不予錄用，但由于科學(xué)院自身原因在簽訂合同前未對(duì)小王進(jìn)行體檢，且醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明小王的疾病無(wú)傳染性可正常工作。因此可判定科學(xué)院后續(xù)舉動(dòng)嚴(yán)重侵犯小王權(quán)益，不符合法律規(guī)定，小王享有提請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的權(quán)利及法律規(guī)定的其他勞動(dòng)權(quán)利，可通過(guò)投訴、協(xié)商、申請(qǐng)調(diào)解、申請(qǐng)仲裁、向法院起訴等途徑加以維護(hù)。

四、本框重難點(diǎn)的理解和把握

重點(diǎn)：樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀、依法維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益。

依據(jù)：就課程標(biāo)準(zhǔn)而言，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容目標(biāo)中設(shè)立的三大要求及提示與建議部分的活動(dòng)方面建議都是關(guān)于就業(yè)觀與勞動(dòng)者權(quán)益。由此可見(jiàn)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要地位。

就理論本身而言，職業(yè)多種多樣，如何選到適合自己的職業(yè)至關(guān)重要。選擇職業(yè)第一要看是否符合自身興趣愛(ài)好，這樣才能發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，調(diào)動(dòng)積極性；第二要努力塑造個(gè)人素質(zhì)，以提高競(jìng)爭(zhēng)力；第三要平等看待各項(xiàng)職業(yè)，腳踏實(shí)地地工作；第四要靈活機(jī)動(dòng)，通過(guò)多種方式就業(yè)。在樹立良好就業(yè)觀的基礎(chǔ)上注意如何保護(hù)就業(yè)，權(quán)益遭受侵犯時(shí)如何維護(hù)。這些都體現(xiàn)出兩大知識(shí)點(diǎn)的地位。

就學(xué)生實(shí)際而言，高一學(xué)生已具備部分經(jīng)濟(jì)生活常識(shí)，擁有基本判斷能力[6]，因此學(xué)生對(duì)于就業(yè)有所了解并有相應(yīng)預(yù)想，但不免會(huì)受到各種負(fù)面信息的影響，看法有所偏頗。另外，學(xué)生對(duì)于維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益方面的法律知識(shí)也有所欠缺。

就社會(huì)實(shí)際而言，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，勞動(dòng)者素質(zhì)與用人單位需求不匹配。就業(yè)是民生之本，事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局。而勞動(dòng)者權(quán)益的保障有益于勞動(dòng)者更積極參與勞動(dòng)，因此將兩者確定為重點(diǎn)。

把握：從內(nèi)容方面看，針對(duì)重點(diǎn)應(yīng)多列舉貼近學(xué)生生活的事例，高中生即將考大學(xué)，在大學(xué)選擇的專業(yè)事關(guān)今后找工作，因此大學(xué)畢業(yè)生關(guān)于找工作的態(tài)度及在工作過(guò)程中遇到的權(quán)益受侵犯的例子會(huì)引起學(xué)生共鳴，便于學(xué)生理解教材觀點(diǎn)。

從呈現(xiàn)方式看，針對(duì)重點(diǎn)可選取事例用討論探究方式解決，呈現(xiàn)出相應(yīng)的材料但不列出具體分析結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生提出疑問(wèn)并自主探究原因，這種探討緊扣教材知識(shí)點(diǎn)且讓學(xué)生有話可說(shuō)。

難點(diǎn)：樹立職業(yè)平等觀。

依據(jù)：從知識(shí)角度出發(fā)，此知識(shí)點(diǎn)并不難理解。但從學(xué)生思想實(shí)際考慮，他們可能并不接受此觀點(diǎn)。他們會(huì)承認(rèn)工種不同，分工不同，但如果讓他們做選擇，自身并不能做到，這是學(xué)生實(shí)際思想上的困難。

從理論本身看，職業(yè)各不相同，有些人寧愿做普通工人，也不愿做領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)檫@不是個(gè)人擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，不符合自己的興趣愛(ài)好，換一份工作反而會(huì)徒添煩惱。因此，職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，符合社會(huì)需求又契合興趣的工作就是好工作。

把握：從內(nèi)容方面看，教師可通過(guò)列舉其他國(guó)家的技術(shù)工人事例使學(xué)生改變對(duì)不同工作的態(tài)度，例如美國(guó)礦工收入可觀，甚至有的礦工開跑車，這主要是因?yàn)槊绹?guó)煤礦的安全系數(shù)比中國(guó)煤礦高得多，死亡率相當(dāng)?shù)停煌涟牧餍幸痪湓挘骸叭绻愕呐笥言谵k公室工作，多半生活得很艱難；嫁人就嫁搬磚工?！卑闹薜钠龃u工年薪破百萬(wàn)，受人尊重。之類的例子都能幫助學(xué)生正確看待擇業(yè)與就業(yè)。

從呈現(xiàn)方式角度講，教師應(yīng)偏重舉例講解，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)工作的認(rèn)識(shí)早已形成一定觀點(diǎn)，要想改變學(xué)生看法需向他們多介紹國(guó)外技術(shù)工種的例子，幫助他們拓寬視野，重新審視就業(yè)。

五、對(duì)教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式的評(píng)價(jià)及處理建議

從整體上看，本框內(nèi)容的呈現(xiàn)方式空間上較為貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。亮點(diǎn)有三：從理念層面看，本框教材內(nèi)容設(shè)計(jì)蘊(yùn)含學(xué)科核心素養(yǎng)的培育理念。包括政治認(rèn)同，如對(duì)就業(yè)政策、勞動(dòng)制度的認(rèn)同；蘊(yùn)含理性精神，如理性擇業(yè)和就業(yè)、理性維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益；涵蓋法治意識(shí)，充分了解勞動(dòng)法的有關(guān)知識(shí)；包含公共參與，如有序維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益，遵循勞動(dòng)者權(quán)利和義務(wù)。從具體內(nèi)容來(lái)看，注重謀求生活主題與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合。就業(yè)是未來(lái)每個(gè)人都需面對(duì)的問(wèn)題，勞動(dòng)的重要性、就業(yè)觀的樹立、勞動(dòng)者權(quán)益的維護(hù)圍繞就業(yè)這一生活主題有序展開，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。從呈現(xiàn)方式來(lái)看，首先符合學(xué)生的心理邏輯結(jié)構(gòu)，這點(diǎn)在第二目尤為突出，這部分內(nèi)容主要與法律相關(guān)，教材設(shè)計(jì)充分考慮高一學(xué)生對(duì)法律知識(shí)不熟悉的情況，輔之以具體事例讓學(xué)生思考討論，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡，便于學(xué)生內(nèi)化書本知識(shí)，其次案例和漫畫的呈現(xiàn)方式緊貼學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。

但該教材設(shè)計(jì)仍有美中不足之處，具體分析及建議如下。從內(nèi)容上看，教材編寫存在一定缺陷。本框主題是新時(shí)代的勞動(dòng)者，既然是“新時(shí)代”，就要與舊時(shí)代區(qū)別開來(lái)，具體“新”在何處？“新時(shí)代”對(duì)勞動(dòng)者的要求有哪些？這些都沒(méi)有相應(yīng)闡述。建議應(yīng)首先表明“新時(shí)代”對(duì)勞動(dòng)者提出的要求，繼而讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)觀念已過(guò)時(shí)，需結(jié)合新時(shí)代的要求塑造新的勞動(dòng)者。最后在塑造勞動(dòng)者的過(guò)程中，要增強(qiáng)運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)。從呈現(xiàn)方式來(lái)看，探究活動(dòng)個(gè)數(shù)過(guò)多。第一目中的案例和兩幅漫畫其實(shí)是從不同角度闡述同一意思，即社會(huì)上人們對(duì)工作“挑三揀四”，只不過(guò)漫畫二多講述了一個(gè)“有活沒(méi)人干，有人沒(méi)活干”的現(xiàn)象。編者的意圖是通過(guò)案例或漫畫引出下面的知識(shí)點(diǎn)，但這種選擇顯得過(guò)于重復(fù)。因此建議將兩幅漫畫合并，去除第一幅漫畫，保留第二幅漫畫，將問(wèn)題集中起來(lái)，這樣學(xué)生的探究深度會(huì)更進(jìn)一步。

注釋：

①吳為.復(fù)旦清華研究報(bào)告：新畢業(yè)大學(xué)生3成未就業(yè)[DB/OL].http：//gongyi.ifeng.com/a/20161105/44486362_ 0.shtml，

2016-11-05.

②初入職場(chǎng)如何保護(hù)自身勞動(dòng)權(quán)益？[DB/OL].http：//right.workercn.cn/147/201506/16/150616090216628_2.shtml，2015-06-16.

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指導(dǎo)老師：謝樹平教授