淺析項目教學(xué)在中職計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用

丁新潔

摘 要：中職計算機課程作為學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，是當(dāng)今信息化的必然選擇。做好中職學(xué)生的計算機教育有利于提高中職生的綜合素質(zhì)，但中職院校計算機課程教學(xué)過程中仍然存在一系列問題。通過分析這些問題發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)具有化解這些困境的功效。因此，本文就目前中職計算機課程教學(xué)的問題進行簡單分析，并對項目教學(xué)在計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用進行了簡單設(shè)計，以便于經(jīng)驗推廣。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué) 中職 計算機教學(xué) 應(yīng)用

目前，在中職計算機專業(yè)教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用項目教學(xué)法，可在教學(xué)實踐當(dāng)中，通過師生之間的相互協(xié)作，來完成整體性的教學(xué)內(nèi)容。并在實際的項目活動中，在中職計算機課堂當(dāng)中應(yīng)用項目教學(xué)法，可有效提升學(xué)生的自主思考與自主學(xué)習(xí)能力。既能夠較好地促進學(xué)生專業(yè)水平與操作技能的提升，還能有效培養(yǎng)與促進學(xué)生實際應(yīng)用知識的能力、創(chuàng)新思維能力、團隊協(xié)作能力。

一、項目教學(xué)的基本概述

（一）項目教學(xué)的內(nèi)涵

項目教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目全部交給學(xué)生，其中包括信息收集、方案設(shè)計和項目的實施等過程。在計算機課程教學(xué)過程中，深刻把握項目教學(xué)的方法，把項目教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，利用計算機實踐課程和理論課程雙結(jié)合，通過分組、比賽等多種形式鼓勵學(xué)生積極參與，教師適當(dāng)引導(dǎo)，把計算機原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)等種類繁多的計算機基礎(chǔ)知識分解為眾多項目，設(shè)定學(xué)生小組實際操作，真正轉(zhuǎn)化教師和學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的位置。因此，在中職計算機課程教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)具有實用價值。

（二）項目教學(xué)的重點

項目教學(xué)法重點是將學(xué)生作為“第一教學(xué)目標(biāo)”的活動教學(xué)法，是一種對教學(xué)項目活動進行探究性的學(xué)習(xí)方式，其基本目標(biāo)為充分解決原本較為復(fù)雜的實際操作問題。通常會涵蓋下述兩類形式：社會活動型項目設(shè)計與科技型項目設(shè)計，同時也是師生之間對于相同的一個教學(xué)項目開展的相關(guān)教學(xué)活動。

（三）項目教學(xué)的優(yōu)勢

通常而言，在項目教學(xué)法當(dāng)中的重要特點即為：“在教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位、教師是教學(xué)的指導(dǎo)者、教學(xué)項目是重點。”相較于以往傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中的由教師進行教授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，項目教學(xué)法是一種能夠讓學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，并進行創(chuàng)新發(fā)展的全新的教學(xué)方式。而以往傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)前的項目教學(xué)相比較，兩者之間在教學(xué)成效、參與方式、促進措施、互動交流等諸多方面都具有差異性。在以往傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，較為注重由教師單一性地傳授給學(xué)生相關(guān)的知識與技能，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，師生之間缺乏有效的互動交流。而項目教學(xué)則是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師更多的是指導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠在師生、生生之間進行多維度、全方位互動交流，從而實現(xiàn)開放性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動性，有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

二、目前中職計算機課程教學(xué)的問題

（一）部分院校師資力量弱

部分民辦中職院校由于其辦學(xué)力量限制，計算機課程代課教師較為有限。同時，由于中職院校的生源特點，其學(xué)生難以約束。這樣，課堂紀律就會在一定程度上得到弱化，教師難以保障課堂紀律。這對教師的課堂管理提出了挑戰(zhàn)，也難以培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣和實現(xiàn)教育教學(xué)的有效化。

（二）實驗室設(shè)備維護困難

計算機基礎(chǔ)課作為中職院校的公共基礎(chǔ)課，每個學(xué)生都要上，在有限的計算機實驗室中，學(xué)生的流動量很大，設(shè)備的使用率也比其他實驗設(shè)備高。這樣就加大了設(shè)備維護的難度。無論是硬件，還是軟件，如果出現(xiàn)問題，就極易影響學(xué)生學(xué)習(xí)，使得教師忙于設(shè)備調(diào)適而占用有限的課堂時間。

（三）實踐教學(xué)重視度不高

中職院校計算機實驗設(shè)備有限，壓縮上機時間。學(xué)生在計算機基礎(chǔ)課中的理論學(xué)習(xí)較多，而計算機教學(xué)中最主要的就是上機操作。學(xué)生只有通過上機，才能把理論知識運用到實踐中。因此，計算機課程中實踐環(huán)節(jié)的弱化是計算機教學(xué)中的困境之一。

三、中職計算機課程教學(xué)中項目教學(xué)步驟

（一）作品展示

計算機課程的教師向?qū)W生演示項目作品，以做示范。比如用一張已經(jīng)制作好的精美Word作品向?qū)W生展示。

（二）導(dǎo)入項目

教師在向?qū)W生展示完作品之后，把該作品作為項目，并就此向?qū)W生講解，引導(dǎo)學(xué)生分析項目，并且向?qū)W生交代項目要求。然后，將此項目作為范例向?qū)W生講解、分析，使學(xué)生把握項目的重點，明確掌握該項目需要的知識基礎(chǔ)。

（三）項目布置

在導(dǎo)入項目之后，結(jié)合計算機課程教學(xué)要求，把項目任務(wù)下達給學(xué)生。同時，要分析和講解好項目的要求、目的以及對該項目的考核方法，使學(xué)生全方位把握好項目。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握完成該項目所必需的知識點。在規(guī)定項目完成時間的同時施加給學(xué)生一定的壓力。

（四）學(xué)生分組

學(xué)生分組是完成項目教學(xué)的必要舉措。針對學(xué)生分組可以采取多種形式，一般有3種分組方法：1.按照學(xué)生層次分組。這種分組方法就是要把基礎(chǔ)知識好的和差的分開，基礎(chǔ)知識好的分配給提高項目，差一點的分配給基礎(chǔ)項目。但是，這種分組方法需要在整個課程進行到60%左右時采用。2.每組分配若干個基礎(chǔ)知識好的學(xué)生，再配合一部分基礎(chǔ)知識一般的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)基礎(chǔ)知識好的學(xué)生負責(zé)項目，帶動基礎(chǔ)知識一般的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相研究。3.組長負責(zé)制。在規(guī)定小組任務(wù)之后，由組長統(tǒng)一負責(zé)，細分項目，并且落實項目的實施。

（五）執(zhí)行任務(wù)

學(xué)生在明確小組任務(wù)之后，通過之前教師的演示來模仿，以便于完成任務(wù)。這時，教師應(yīng)該處于“主導(dǎo)地位”，主動點撥學(xué)生，及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，給予糾正講解，促進項目的完成，同時也可以采取激勵措施，進行分組比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）釋疑

在答疑的過程中，要注意結(jié)合之前的演示作品，引導(dǎo)學(xué)生分析范例，探尋問題的解決方法，多鼓勵組員之間研究、交流，獲得問題的解決辦法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對于任務(wù)中的新知識，教師和學(xué)生之間可以進行研討活動，共同探索問題的解決途徑。對于極個別問題，教師可以個別輔導(dǎo)。