高職院校的美術(shù)教學(xué)多元化評價

文艷芳

摘 要 介紹多元化教學(xué)評價和教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)理論以及重要性，通過列舉多種提升高職院校教學(xué)評價水平的具體辦法，闡述創(chuàng)建多元化的美術(shù)教學(xué)評價體系對于促進(jìn)高職院校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量水平的重要性，并且提出具體的評價方法，具有十分重要的現(xiàn)實意義以及理論意義。

關(guān)鍵詞 美術(shù)教學(xué) 多元化評價 高職院校

構(gòu)建高質(zhì)量、高水平的多元化教學(xué)評價體系，也是直接關(guān)乎到我國美術(shù)教育事業(yè)未來發(fā)展的，是未來教育發(fā)展的趨勢，更是面向未來教育的要求，有著十分明顯的現(xiàn)實意義以及理論意義。最近幾年，各大高校成立專門的課題研究組，開展對新課改下美術(shù)教學(xué)評價的專項研究。在仔細(xì)研究新課改下美術(shù)教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外其他地區(qū)的美術(shù)教學(xué)評價研究成果，并且深入不同類型的課程評價體系中，加強(qiáng)和教師之間的交流，深入了解學(xué)生需求，進(jìn)而構(gòu)建一套相對完善的能夠?qū)崿F(xiàn)師生共同成長的美術(shù)教學(xué)評價體系。

1情境展示與評價

所謂情境展示，就是將學(xué)生的作業(yè)或作品，展示于教師提前設(shè)計好的背景或情境中，這樣，既豐富了課堂表現(xiàn)形式，又使學(xué)生有種身臨其境的感覺，參與熱情空前高漲。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，教師采取必要的手段引導(dǎo)學(xué)生理解課堂內(nèi)容，把學(xué)生帶入課堂情境中是十分必要的?？梢杂靡粋€問題、一幅畫或者是某個細(xì)節(jié)引入主題，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的美術(shù)教師學(xué)習(xí)，講解作品的獨(dú)到之處，接著講解應(yīng)該如何創(chuàng)作這幅作品，具體的繪畫方法以及繪，畫技巧是怎樣的。教師講完繪畫方法以及繪畫技巧之后，要帶領(lǐng)學(xué)生自行完成實踐，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到所學(xué)習(xí)到的知識和技巧如何運(yùn)用到創(chuàng)作實踐中，這樣也能夠讓學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容有更加深刻的理解。課堂練習(xí)不僅給了學(xué)生討論和提問以及解決問題的機(jī)會，同時學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，對于提升教學(xué)質(zhì)量也是有幫助的。課堂學(xué)習(xí)之后還需要對學(xué)生進(jìn)行檢測，教師可以布置美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生自己思考一幅作品創(chuàng)作中最重要的是什么？如何才能夠更好地創(chuàng)作一幅作品？自己在創(chuàng)作的過程中遇到了什么問題？應(yīng)該如何解決這些問題？通過這些問題讓學(xué)生不斷地反思自己，這對于提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量是十分有幫助的。

2模擬展示與評價

這類評價方式多適合設(shè)計，應(yīng)用類的課型，這種課可以讓學(xué)生完成作品之后，舉行個小型展覽會，小型的推銷會，讓每組學(xué)生選代，表推銷自己的產(chǎn)品，其他組學(xué)生闡述選擇與不，選擇的理由，這種方式將評價的自主權(quán)完全交給同學(xué)，真正讓學(xué)生成為評價的主體。通過模擬活動，學(xué)生們自然達(dá)到的，自評、互評的目的，從而在潛移默化中形成了他們自我認(rèn)識、自我教育、自我進(jìn)步的能力。教師開展示范教學(xué)以及直觀教學(xué)。美術(shù)教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生直觀地看到美術(shù)作品，教師現(xiàn)場示范美術(shù)作品是如何做出來的，這種教學(xué)是最有效果。

3表演展示與評價

表演展示既將學(xué)生的作品作為道具進(jìn)行，現(xiàn)場表演，使學(xué)生感受到它的使用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美意識。例如，《服飾色彩藝術(shù)》這節(jié)課就可以采，取這樣的評價方式。通過布置作業(yè)作品，課堂或者展覽展現(xiàn)。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣，教師無需多費(fèi)口舌，也就達(dá)到了評價的目的。

4作業(yè)展示與評價

這是最普通常見的評價方式，適合于留有，繪畫作業(yè)的課程。在課堂知識講授完畢后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置課堂作業(yè)，這就涉及了學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平參差不齊的一個問題，有些學(xué)生由于上過繪畫培訓(xùn)班，會按時按量完成作業(yè)，可以利用多媒體實物展示臺，在大屏幕上投影出，這些優(yōu)秀作品，學(xué)生可以針對作品發(fā)表自己的看法。還可以各個班級之間進(jìn)行交流，就是把優(yōu)秀作品拿到其他班級去展示，請其他班級學(xué)生做出評價，使得這個環(huán)節(jié)更加豐富。

5課后延展性展示與評價

多元性的展示評價模式不僅僅局限于課堂，也應(yīng)拓展到課后。例如第四點(diǎn)中提到的。一些受過專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，在課堂上會出色完成任務(wù)，但大部分學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)還是相當(dāng)薄弱，如果不給這些同學(xué)提供展示的舞臺，他們必會自甘墮落，進(jìn)入一個惡性循環(huán)。教師在實施美術(shù)教學(xué)的過程中能夠做到尊重每一位，學(xué)生的個體差異，是否能夠做到公平公正，表現(xiàn)出一視同，仁的態(tài)度，是否創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的課堂氣氛，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)教學(xué)過程中要公平、公正的為每個學(xué)生都提供了展示機(jī)會。這樣同學(xué)間都可以相互評價，甚至其他的教師看到作品展覽后也會發(fā)表一些看法。這樣也使得課堂之外的，延展性評價做到了多元化，收到了超出預(yù)期的效果。

其實，美術(shù)課中的評價方式還有其他很多種，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇適合的，評價方式，力爭每節(jié)課都能給學(xué)生留下深刻印象，它將隨著我們的教學(xué)過程而不斷發(fā)展和完，善?？傊?，只要我們教師靈活機(jī)動，多研究、勤探索，一定會創(chuàng)造出更多新鮮、奇特的評價方式，使我們的課堂活起來、動起來，使學(xué)生真正，愛上美術(shù)課，讓美術(shù)教育走進(jìn)學(xué)生心里，走進(jìn)學(xué)生生活里。

在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中不可替代的作用也日漸顯現(xiàn)。這也就要求我們教師要以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對待自己的美術(shù)課教學(xué)任務(wù)。構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，對于促進(jìn)提高我國高職院校的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量水平是十分重要的。學(xué)生能通過各種展示評價了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整不良的方法，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價是美術(shù)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，而教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方法，將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。提高高職院校美術(shù)課堂教學(xué)水平，不僅需要依靠教師，更需要學(xué)生的配合，只有做到教師和學(xué)生完美配合的情況，才有可能真正提升課堂教學(xué)水平。在進(jìn)行高職院校，美術(shù)教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)應(yīng)該貫穿始終引導(dǎo)學(xué)生，做好課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生對課堂上將要學(xué)習(xí)的知識有一定的，了解并且隨之產(chǎn)生興趣，有效激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用故事來吸引其注意力，讓學(xué)生真正成為課堂上的主角。