“互聯(lián)網+教育”新時代下信息化課改的研究

顧美娟

摘要：從“互聯(lián)網+”的理念入手，通過分析“互聯(lián)網+”和“+互聯(lián)網”的區(qū)別，闡述了“互聯(lián)網+教育”的內涵，剖析了近年來出現(xiàn)的“互聯(lián)網+教育”幾個典型模式，呼吁人們正確把握未來教育信息化與教育改革的方向和工作重點。

關鍵詞：“互聯(lián)網+教育”；泛在學習；翻轉課堂

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0128-02

互聯(lián)網給人類的生產生活帶來了重大變革，同時也給教育帶來了巨大影響。隨著信息技術的進一步發(fā)展，數(shù)字校園、網絡課堂、智慧學習和大數(shù)據(jù)評價等全新的模式，正推動著教育進入互聯(lián)網+時代，“互聯(lián)網+教育”更是被認為是未來最有潛力的發(fā)展領域之一。

一、“互聯(lián)網+”理念的提出

2012年11月14日，易觀董事長于揚在“易觀第五屆移動互聯(lián)網博覽會”上演講的主題為“所有傳統(tǒng)和服務都應該被互聯(lián)網改變”，這是國內首次提出“互聯(lián)網+”術語[1]。2015年，騰訊總裁馬化騰在兩會提交的提案中正式提出“互聯(lián)網+”，之后迅速得到各界人士的聚焦與關注。2015年“兩會”政府工作報告中李克強總理在正式提出：“制定‘互聯(lián)網+行動計劃，推動移動互聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網等與現(xiàn)代制造業(yè)的結合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網和互聯(lián)網金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網企業(yè)拓展國際市場，將‘互聯(lián)網+行動作為推動中國產業(yè)結構邁向中高端的重要部署，以協(xié)調推動經濟穩(wěn)定增長和結構優(yōu)化。”[2]這是政府首次提出“互聯(lián)網+”的行動理念，此后，“互聯(lián)網+”成為了社會各領域熱捧的行動改革指南。

二、“互聯(lián)網+”與“+互聯(lián)網”區(qū)別

“互聯(lián)網+”是傳統(tǒng)行業(yè)充分利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，將互聯(lián)網的創(chuàng)新成果融合于社會經濟各領域，從底層重新構建，提升傳統(tǒng)行業(yè)的競爭力，從而促進傳統(tǒng)行業(yè)更高效高質的發(fā)展。

“+互聯(lián)網”是把互聯(lián)網只是當作一種工具，對傳統(tǒng)業(yè)務的技術流程、業(yè)務模式逐漸進行改革完善，對原來傳統(tǒng)行業(yè)沒有帶來本質的影響和改變，只是一個改良，是一個信息化的過程，互聯(lián)網起到的作用是改進和加強競爭力。

“互聯(lián)網+”與“+互聯(lián)網”的區(qū)別：第一，兩者定位不同?！盎ヂ?lián)網+”強調“底層重構”。如電子商務從底層重構了傳統(tǒng)商業(yè)，互聯(lián)網傳媒從底層重構了傳統(tǒng)傳媒業(yè)，是由“新”向“舊”的突入式擴張?！?互聯(lián)網”則更多強調“順勢創(chuàng)新”。第二，兩者特色不同?！盎ヂ?lián)網+”有新技術加入、體制機制創(chuàng)新和更廣泛的社會支持，容易產生爆發(fā)性增長?！?互聯(lián)網”擁有的是存量優(yōu)勢、行業(yè)標準優(yōu)勢和公信力優(yōu)勢。第三，主導者差異。“互聯(lián)網+”是IT企業(yè)主導信息化融合進程，IT企業(yè)占主導地位，主要從技術和商業(yè)模式等方面著手，“+互聯(lián)網”則是傳統(tǒng)企業(yè)主動融合推進信息化進程，傳統(tǒng)企業(yè)占主導地位，互聯(lián)網只是作為一種手段。

三、“互聯(lián)網+教育”內涵

在教育領域，劉延東副總理在“全國第二次教育信息化工作電視電話會議”上強調，要按照“服務全局、融合創(chuàng)新、深化運用、完善機制”這個原則，通過開放共享教育、科技資源，為創(chuàng)新活動提供有力支持，為全民學習、終身學習提供教育公共服務。要推進學生、教職工、教育機構等管理信息系統(tǒng)建設，形成覆蓋全國、互聯(lián)互通的云服務體系，深化改革、創(chuàng)新機制，提升教育治理能力。劉延東副總理還強調要充分利用信息技術促進管理模式的變革，把教學改革課程改革，放在“互聯(lián)網+”背景下來推進；要用教育信息化來支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)。

四、“互聯(lián)網+教育”的典型模式

1.隨時隨地的泛在學習（U-learning）。1988年美國富士施樂公司的Mark Weiser 第一次提出泛在計算的概念。2006年，發(fā)達國家紛紛將泛網時代作為科技發(fā)展站略的一項重要內容。日本則開展了“U-Japan”計劃，美國政府提出了“Vision 2020”，歐洲則提出了LEONIE 項目[3]。中國則在2004年12月2日召開了“中國泛網論壇”。中國工程院鄔賀銓院士在2005年提出泛在網（Ubiquitous Net-work）的概念。泛在學習是一種新的學習方式，是指在泛在計算技術支持下，指學生可以在任何時間、任何地點、使用任何信息化工具來學習。

2.翻轉課堂?！胺D課堂”被加拿大《環(huán)球郵報》評為“影響課堂教學的重大技術變革”，起源于2007年美國的Jon Bergmann和Aaron Sams兩位化學教師?！胺D課堂”的主要特征在于使傳統(tǒng)得教學習慣和教學模式發(fā)生了顛倒，從過去“課堂上聽教師講解，課后回家做作業(yè)”變成如今“課前在家里學習教師的視頻講解，課堂上在教師的指導下完成作業(yè)”。

3.慕課。MOOC又稱“慕課”，即大規(guī)模的網絡開放課程，它是一種新的課程模式，具有匯聚、混合、轉用作用，不僅有完整的課程結構體系，而且不受學生人數(shù)、學習時間和地點的限制。慕課學習方式的特別之處在于，課程中大部分內容是動態(tài)匯集的，內容是無止境的，除了提供傳統(tǒng)的課程材料，如視頻、閱讀、問題集外，還幫助學生和教師搭建一個網絡互動社區(qū)，學習者將課內知識和課外知識相結合，將自身已有資源和課程資源相結合，自己撰寫博客，通過社會性書簽記錄和分享新資源參與論壇討論。

4.O2O混合式教學。O2O是Online To Offline的縮寫，指消費者下訂單在互聯(lián)網上進行，貨物的交付和安裝由實體店負責，是一種新型的商業(yè)模式。而O2O混合式教學是借鑒這種商業(yè)模式，將電子商務運用到教學中，利用互聯(lián)網，綜合線上、線下的各種優(yōu)質教學資源，構建雙向互動的新型教學模式[4]。

五、“互聯(lián)網+教育”背景下高職院校教學改革趨勢

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確提出：堅持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機制和隊伍建設為保障，在構建學習型社會和建設人力資源強國進程中充分發(fā)揮教育信息化支撐發(fā)展與引領創(chuàng)新的重要作用[5]。

1.完善信息化教學基礎設施。學校要確保資金投入信息化教學基礎設施的建設，不斷完善信息化教學環(huán)境，建設教學資源庫、優(yōu)質網絡課程、仿真實訓基地等信息化教學設施；建設實習實訓等業(yè)務的管理信息系統(tǒng)；擴大校園網的覆蓋面，提高校園網的運行負荷；建設功能齊全的多媒體教室，保障信息化教學順利進行。

2.加強各種技術培訓。學校制定定期培訓制度，持續(xù)開展各級各類教育信息化專業(yè)人員能力培訓。培訓除了開展專任教師的信息化教學培訓，還要開展管理人員教育技術能力培訓和教育信息化領導力培訓；培訓內容既要包含先進教學軟件應用能力和教學設備的操作能力，還要加強現(xiàn)代先進教育理論的學習，使教師的信息化意識和教學能力全面提升。

3.建立健全信息化保障機制?！盎ヂ?lián)網+教育”新時期要使信息化教學得到廣泛應用，必須改革調整現(xiàn)行管理體制，建立完善的信息化保障機制。學校要明確信息化發(fā)展的任務與管理職責，建立與學校教育信息化發(fā)展需要相適應的教育信息化管理體制和高效實用的運行機制，才能做到信息化教學責任到人、管理到位。

4.高職院校要創(chuàng)新信息化教學方式?！盎ヂ?lián)網+”時代，師生都能從網絡上獲得遠遠超過課堂的信息資源。隨著網絡的普及和和視頻制作技術的提高，網絡上視頻傳輸已經成為常態(tài)，教學知識點顆?；呀洺蔀楝F(xiàn)實。因此，我們必須對“互聯(lián)網+”時代的顆?；瘜W習進一步深入的研究探討，結合高職教育特點和現(xiàn)代教學理念，創(chuàng)新教學模式，促進學校教學改革，提高人才培養(yǎng)質量。

六、結語

“互聯(lián)網+”時代下，延綿數(shù)百年的現(xiàn)代高等教育教學模式受到了極大挑戰(zhàn)，正在經歷著一場深刻的變革，但高等職業(yè)院校的首要任務仍是培養(yǎng)高素質技術技能型人才，對“互聯(lián)網+教育”這一新時期的新事物我們不能一味盲目跟風，要分析學校和學生具體情況，迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]陳麗.“互聯(lián)網+教育”的創(chuàng)新本質與變革趨勢[J].遠程教育雜志，2016，（6）：3-8.

[2]鄭娟，王玉明.“互聯(lián)網+教育”理念下智慧教育模式[J].華北理工大學學報：社會科學版，2016，（4）：76-79

[3]楊孝堂.泛在學習：理論、模式與資源[J].中國遠程教育，2011，（6）：69-73.

[4]李玉倩.O2O教學模式探析[J].亞太教育，2016，（25）：288.

[5]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].

http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.