淺談高中化學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)的有效提高途徑

王定凱

摘 要：課堂提問(wèn)是一種學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。本文就如何提高高中化學(xué)課堂提問(wèn)的有效性談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

關(guān)鍵詞：化學(xué) 提問(wèn) 懸念

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要構(gòu)成要素，是師生交流、互動(dòng)的紐帶，是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新閘門(mén)的按鈕。常言道：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)。精彩的提問(wèn)是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，能開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)，促進(jìn)師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

如何提高課堂提問(wèn)的有效性，筆者通過(guò)在一線多年教學(xué)的經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、利用啟發(fā)式提問(wèn)，提高學(xué)生問(wèn)題思考的主體性

在課堂上，教師通過(guò)合理的啟發(fā)式提問(wèn)，有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自主探究活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的勇氣和能力。課堂提問(wèn)是否有效，關(guān)鍵是能否啟發(fā)誘導(dǎo)，留給學(xué)生創(chuàng)新思考的時(shí)間和空間。

例如，在教學(xué)“離子鍵”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)頭：

你是否曾想過(guò)？

1、為什么一百多種元素可形成數(shù)千萬(wàn)種物質(zhì)？

2、組成物質(zhì)的原子是怎樣結(jié)合的，比如氯化鈉、氯氣？

3、為什么兩個(gè)氫原子能自動(dòng)結(jié)合成氫分子，而兩個(gè)氦原子不能結(jié)合在一起？

4、為什么原子間按一定比例結(jié)合？

5、要使氫分子分解成氫原子，需要加熱到2000℃，而且分解率還不到1%。這說(shuō)明氫分子里兩個(gè)氫原子間存在著怎樣的作用？

在一系列問(wèn)題地激發(fā)下，學(xué)生情緒高漲，相互展開(kāi)積極的交流討論。這五個(gè)問(wèn)題得到解決的同時(shí)，化學(xué)鍵的定義也就深深的印在了腦海中。

二 、課堂提問(wèn)中巧設(shè)懸念，凸顯課堂提問(wèn)的生成性

用教材教，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，這是新課改倡導(dǎo)的教材觀。教師要學(xué)會(huì)借助課堂提問(wèn)，勾起學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考，并由此生成新的認(rèn)知。因此，化學(xué)課堂教學(xué)的提問(wèn)立足于教學(xué)需要，注重趣味性與生活性的結(jié)合。在設(shè)問(wèn)的時(shí)候，教師善于捕捉提問(wèn)時(shí)機(jī)，巧于引發(fā)善于創(chuàng)設(shè)，如在引入原電池教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：格林太太是位漂亮、開(kāi)朗、樂(lè)觀的婦女。當(dāng)她開(kāi)懷大笑時(shí)，人們可以發(fā)現(xiàn)她一口整齊潔白的牙齒中鑲有兩顆假牙：其中一顆是黃金的—這是她富有的標(biāo)志；另一顆是不銹鋼的—這是一次車(chē)禍后留下的痕跡。令人百思不解的是，自從車(chē)禍后，格林太太經(jīng)常頭痛，夜間失眠，心情煩躁……醫(yī)生絞盡了腦汁，都找不出病因。后來(lái)一個(gè)中學(xué)生去探望格林太太，為她找出了病因。你想知道病因嗎？這樣有目的地創(chuàng)設(shè)懸念，引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，及時(shí)打開(kāi)思維的大門(mén)，注意力被牢牢的吸引在課堂上。

三、堅(jiān)持提問(wèn)的循序漸進(jìn)，提高課堂提問(wèn)的層次性

新一輪課程改革徹底扭轉(zhuǎn)了師生之間的主仆地位，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，如何發(fā)揮好主導(dǎo)作用取決于老師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由表及里，層層深入、循序漸進(jìn)，達(dá)到激發(fā)思維、誘導(dǎo)思維的美妙境界，使學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)水平層次，深刻理解問(wèn)題，建構(gòu)合理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，在學(xué)習(xí)“摩爾”這一重要概念時(shí)，我提出如下問(wèn)題：①生產(chǎn)實(shí)際中，如果用“個(gè)數(shù)”來(lái)記錄物質(zhì)所含微粒的多少，有哪些缺點(diǎn)？②你學(xué)過(guò)哪些基本物理量？其基本單位是什么？③能否將物質(zhì)的量理解為物質(zhì)的質(zhì)量、式量？④能否用物質(zhì)的量來(lái)計(jì)量宏觀物體的多少？⑤阿伏加德羅常數(shù)是怎樣規(guī)定的？⑥任何單位都是人為規(guī)定的，都有其適用范圍?！澳枴边@個(gè)單位是怎樣規(guī)定的？有什么作用？其適用的范圍是什么？通過(guò)學(xué)生思考和討論，深化了對(duì)“摩爾”這一重要化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化了概念教學(xué)效果。這樣層層追問(wèn)，學(xué)生理解逐步加深。

四、把握好“起點(diǎn)”，提高課堂提問(wèn)的實(shí)用性

新課程特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活的聯(lián)系，因此，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題首先要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，提問(wèn)的“起點(diǎn)”要定位于化學(xué)知識(shí)與 生活的緊密聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)課堂之前并不是一張“白 紙”，他們是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)進(jìn)入課堂的，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)好化學(xué)可以解決生活中的問(wèn)題，學(xué)有所用。 例如，在教學(xué)“醋酸的性質(zhì)”一課時(shí)，我首先在大屏幕上給學(xué)生出示“生活中廣泛應(yīng)用醋酸”的圖片：①?gòu)埓髬層幸粋€(gè)熱水瓶，因?yàn)橛昧撕荛L(zhǎng)時(shí)間，所以里面有很多水垢，于是張大媽在這個(gè)熱水瓶里倒入一些醋。②一位廚師在燒魚(yú)時(shí)，在里面加了一些酒和醋。③李大叔手里拿著一個(gè)表面發(fā)暗的銀器，然后用醋酸去擦拭。出示這三幅圖后，我這樣提 問(wèn)：“同學(xué)們，張大媽為什么要在個(gè)熱水瓶里倒入一些醋？廚師在燒魚(yú)時(shí)，為什么要加酒和醋？李大叔為什么用醋酸去擦拭表面發(fā)暗的銀器？”對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谏钪卸际桥龅竭^(guò)或者是自己也曾經(jīng)做過(guò)的，因此都是緊密聯(lián)系生活的問(wèn)題，在這里，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題的疑惑，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究思考，提高學(xué)習(xí)的有效性。

五、把握學(xué)生興趣點(diǎn)提問(wèn)，提高課堂提問(wèn)的興趣性

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思考理解的知識(shí)點(diǎn)。由此提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮非智力因素對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)了“氯氣”的性質(zhì)后，展示幾張氯氣泄露事件的圖片，然后設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：1、如果你在事故現(xiàn)場(chǎng)，你該如何自救？2、如果你是事故處理人員，可用哪些方法處理？問(wèn)題一出，巧妙的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生馬上興致勃勃地去回顧已學(xué)知識(shí)，比單純的進(jìn)行課堂小結(jié)有效的多。

總之，課堂提問(wèn)不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師在教學(xué)中只要時(shí)時(shí) 能心中有目標(biāo)、眼中有學(xué)生，就能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，掌握提問(wèn)的方法和技巧，從而讓我們的課堂更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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