新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析

熊用兵

摘要：在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)資源，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，使得高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量從根本處得到顯著提升，同時(shí)，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出具備專業(yè)數(shù)學(xué)思維的學(xué)生，對(duì)高中學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃中的正確選擇有著一定的推動(dòng)作用。本文根據(jù)筆者自身多年從事高中數(shù)學(xué)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的對(duì)新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑做出以下幾點(diǎn)探討，以供參考研究。

關(guān)鍵詞：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)；高中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變；路徑

教育制度在國(guó)家的主持下不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)體系中重要的組成部分之一，如何在現(xiàn)有教育制度下，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，成為現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)老師所急需解決的問題。在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著積極的意義。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念存在的問題

（一）錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)

雖然我國(guó)近幾年不斷地對(duì)現(xiàn)有教育制度進(jìn)行深化改革，同時(shí)確立了素質(zhì)教育為主的教學(xué)目標(biāo)，但是在現(xiàn)階段，以高考主要考核手段的高中數(shù)學(xué)，依舊將升學(xué)考試作為主要的教學(xué)目標(biāo)，考試成績(jī)成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考試成績(jī)也成為了教師教學(xué)成果集中體現(xiàn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，加之學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)力以及社會(huì)群體之間的競(jìng)爭(zhēng)力，都導(dǎo)致學(xué)生以及教師、家長(zhǎng)都極為忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教育以及特長(zhǎng)的重點(diǎn)培養(yǎng)，這就使得學(xué)生綜合素質(zhì)在本質(zhì)上并沒有得到有效的培養(yǎng)，錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)使得高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)觀念從根本上出現(xiàn)極大的偏差。

（二）教學(xué)模式固化

鑒于高中數(shù)學(xué)在高中升學(xué)考試中的重要性，使得教師依舊保留著以自身的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容為課堂教學(xué)的主要走向，完全忽視了學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，這種“灌輸式”的固化教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展展望，同時(shí)，高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)模式固化老舊，教學(xué)老師為在公開課等優(yōu)質(zhì)課程評(píng)選中獲得良好的成績(jī)[1]，盲目的運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，卻在公開課結(jié)束后，依舊使用老舊的教學(xué)模式，并未將教學(xué)模式從本質(zhì)上進(jìn)行改革創(chuàng)新。

（三）流于表面的教學(xué)改革

正如本文前面所述，盲目的應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式成為現(xiàn)階段部分高中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變中出現(xiàn)的重要問題。部分教師為認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，比如情景教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法等等，但是卻并沒有真正了解和吃透這些教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用模式，在沒有熟悉和全面掌握的情況下，盲目的進(jìn)行教學(xué)改革，使得學(xué)生很難在教學(xué)活動(dòng)中掌握高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)[2]，實(shí)際上浪費(fèi)了很多的時(shí)間以及精力，比如在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用上，部分教師錯(cuò)誤的理解自主學(xué)習(xí)的含義，簡(jiǎn)單的認(rèn)為就是要求學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，用一種放任式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，并沒有在其中起到一定的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，無法做到有效的掌握，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生本身并沒有積極的作用。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念路徑轉(zhuǎn)變的有效措施

（一）確立合理正確的教學(xué)目標(biāo)

在新課改背景下，高中學(xué)校要改變教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，并且引導(dǎo)教師以及學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，在認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育為現(xiàn)階段教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改變固有觀念，將高中升學(xué)考試作為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性階段測(cè)試，理性認(rèn)識(shí)高考，同時(shí)要了解到教育本身的目的在于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才，而不是單一的知識(shí)型人才，要在幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上[3]，完善提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中形成良好的邏輯思維以及探究能力，在觀察和掌握學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣特長(zhǎng)，幫助學(xué)生發(fā)揮特殊的學(xué)習(xí)能力，在立足于正確的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

（二）樹立和諧的教學(xué)關(guān)系

依據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，高中教學(xué)應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，樹立以教師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)模式[4]，幫助構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，在基于學(xué)生自身的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，推動(dòng)師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，同時(shí)，教師在推行自主學(xué)習(xí)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)做到解決糾正，幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)能力，以及問題探究能力，在推行改革的過程中，積極提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開展

高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)提高其自身的實(shí)際應(yīng)用，幫助刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生疑問，所謂的函數(shù)等高中數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際的生活應(yīng)用中有什么聯(lián)系，這種想法會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，高中數(shù)學(xué)老師可以適當(dāng)?shù)拈_展實(shí)踐課程，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[5]。

結(jié)語(yǔ)：

高中數(shù)學(xué)是我國(guó)教育體系重要的組成部分，高中數(shù)學(xué)在新課改背景下，無論是教師還是學(xué)生都面臨著巨大的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)如何在這種挑戰(zhàn)中，挖掘出新的教學(xué)觀念，對(duì)高中數(shù)學(xué)未來的發(fā)展有著重要的意義，鑒于此，積極分析在觀念轉(zhuǎn)變中遇到的問題，給出合理的解決措施，打破高中數(shù)學(xué)觀念轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期出現(xiàn)的僵局，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊興. 新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，05：104.

[2]丁永成. 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 讀書文摘，2016，10：224.

[3]余菊榮. 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 中華少年，2015，24：117-118.

[4]焦彩珍. 高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問題的思考[J]. 當(dāng)代教育與文化，2010，05：70-73.