如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效化

胡錦池++楊彩霞

【摘要】課堂教學(xué)的高效是每個(gè)老師追求的目標(biāo)，可是如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效也是每個(gè)老師要面對(duì)的難題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師就要緊緊圍繞教材要求，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 高效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0236-01

小學(xué)是真正開(kāi)始接受知識(shí)的階段，所以，在給小學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，要注意學(xué)習(xí)技巧與習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣是正確的，能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中最大化地受益。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師不僅要在平時(shí)的教學(xué)中重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而且要在教學(xué)的過(guò)程發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)他們主體作用。語(yǔ)文是一門(mén)涉及面廣，知識(shí)體系較大的學(xué)科，所以老師要在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，才能為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效打好基礎(chǔ)。

為此，我通過(guò)以下幾點(diǎn)，就如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效化，談幾點(diǎn)自己的看法：

一、精心備課，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化的良好開(kāi)端

在人人都在喊高效課堂教學(xué)的時(shí)候，我們有些老師還是按部就班，我行我素，把高效掛在嘴邊，行動(dòng)永遠(yuǎn)慢半拍，不重視備課，以為自己的知識(shí)水平，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足以靈活、有效地掌握教材內(nèi)容，掌控課堂秩序。這樣盲目自信的態(tài)度將會(huì)影響課堂教學(xué)效率，讓預(yù)期的教學(xué)效果化為泡影。即使僥幸成功，也形不成連貫性，不能長(zhǎng)久、有效地?fù)慰亟虒W(xué)氛圍，讓教學(xué)過(guò)程陷入尷尬。

再說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生接受信息的渠道非常之多，他們的所涉獵的知識(shí)面連自己的都不知道有多廣，老師更不能忽視。所以，學(xué)生在課堂上提出一些奇思妙想的問(wèn)題是大有可能的。如果老師沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，或者自己給學(xué)生的提問(wèn)都是隨意的，沒(méi)有目的性的，這樣的教學(xué)過(guò)程只能是浪費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

如果課前，老師能認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，搜集與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材資料、背景，還有一些軼聞趣事，并把這些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料熟記于胸，達(dá)到隨時(shí)調(diào)動(dòng)，運(yùn)用到教學(xué)中或?qū)W生的提問(wèn)中，才能讓課堂教學(xué)過(guò)程有的放矢，緩急有度，由淺入度，難易結(jié)合。同時(shí)，把重點(diǎn)難點(diǎn)形成問(wèn)題，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率。只有這樣精心認(rèn)真地備課，一堂高效化的教學(xué)才能有一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、激發(fā)學(xué)生的積極性，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化的基礎(chǔ)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”孔圣人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝涝趺磳W(xué)習(xí)的人，不如愛(ài)學(xué)習(xí)的人，愛(ài)學(xué)習(xí)的人，不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)人?？梢?jiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)而言有沒(méi)有興趣，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果與深度，這也充分說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中態(tài)度的重要性。有了興趣，就有了積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)在學(xué)習(xí)的道路上不斷探索、鉆研，使眼界開(kāi)闊，使知識(shí)豐富。

可遺憾的是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師經(jīng)常是一講到底，用填鴨式的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地，毫無(wú)選擇地接受知識(shí)，大大抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲了。為了改變這種死板、枯燥的教學(xué)模式，老師在教學(xué)的過(guò)程中就要充分重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效化課堂的教學(xué)要求。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課文的時(shí)候，老師就可以利用大家都熟悉的四大名著《三國(guó)演義》小說(shuō)或者電視劇，用巧妙有趣地導(dǎo)入法，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考。我就在開(kāi)講前問(wèn)學(xué)生：“大家都知道周瑜在死之前為什么要說(shuō)‘既生瑜，何生亮嗎？是因?yàn)樗刀手T葛亮？還是有別的什么原因？同學(xué)們跟上我學(xué)習(xí)了這篇課文，就會(huì)通過(guò)草船借箭這一三國(guó)故事，了解其中原由，找到準(zhǔn)確答案?！边@樣設(shè)置懸念，有趣導(dǎo)入，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容的欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、重視學(xué)生的主體地位，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化的關(guān)鍵

由于受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中老師往往忽略了學(xué)生的主體性，總是把自己當(dāng)成課堂的主角，占據(jù)課堂的主體地位。在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生成了配角，學(xué)什么，不學(xué)什么，不是自己說(shuō)了算，而是老師灌輸什么就容納什么，致使學(xué)生沒(méi)有思考的余地，一根筋地跟著老師的思路學(xué)習(xí)、思考。在學(xué)樣的教學(xué)環(huán)境下，成長(zhǎng)的起來(lái)的學(xué)生，思想、行事死板、教條，缺乏創(chuàng)新能力、自主意識(shí)，在生活中循規(guī)蹈矩，在工作中一撥一轉(zhuǎn)，不撥不轉(zhuǎn)。這樣的人才是不適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的。

首先，老師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人。要引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，老師就要放下高高在上的權(quán)威感，把學(xué)生當(dāng)成自己的良師益友，用課堂教學(xué)的藝術(shù)語(yǔ)言，真摯的情感，喚起學(xué)生主人翁的意識(shí)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，和老師交流、討論，從而明白這節(jié)課講了什么、學(xué)了什么，重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里，該怎樣熟悉、牢記、梳理這些知識(shí)框架，達(dá)到熟練運(yùn)用的地步。學(xué)生有了這樣主人翁的意識(shí)，有了這樣的思想脈絡(luò)，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)活動(dòng)中的主要一員，并且和老師一起為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)而努力。

其次，老師要引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐。我們知道學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)在吸收的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，老師在和學(xué)生互動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)生在動(dòng)口回答問(wèn)題時(shí)，必定經(jīng)過(guò)頭腦把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工、處理，然后才能說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)、做出來(lái)，這就是實(shí)踐。實(shí)踐，能讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到升華，能讓學(xué)生在熟練的程度上達(dá)到融會(huì)費(fèi)貫通，學(xué)以致用的效果。

第三，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，活躍課堂。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)他們的主體性，老師要在課堂上巧妙肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行合理、及時(shí)的評(píng)價(jià)。并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上，思想上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，給自己制定目標(biāo)，不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提升自己，激活課堂。比如，在學(xué)習(xí)了《晏子使楚》這篇課文后，讓學(xué)生講一些反敗為勝的案例，看誰(shuí)講得精彩，接近課文內(nèi)容。再例如，在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，我鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生看誰(shuí)除了從課文中學(xué)習(xí)知識(shí)外，還能在課下搜集一些有關(guān)長(zhǎng)征的資料信息。很多學(xué)生通過(guò)搜集、整理從雜志、報(bào)紙上整理了大量的有關(guān)長(zhǎng)征的資料和圖片，還有的搜集到了有價(jià)值的音像資料，這有效延伸了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的廣度，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效提高了課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化是一個(gè)老而常新的課題，只有老師恰當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法與策略，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效化就不再是空談和幻想。

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