音樂為本 價(jià)值綜合

葉智清

【摘要】在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容不僅僅包含了音樂教學(xué)這一塊，還應(yīng)該包含了音樂與舞蹈、美術(shù)等這一塊，音樂教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)模式不一樣，它不僅僅需要進(jìn)行音樂方面的教學(xué)，包含了其他相類似的教學(xué)內(nèi)容，只有音樂教學(xué)和其他藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行綜合教學(xué)，才能夠使得學(xué)生更加直觀的去理解音樂，進(jìn)一步的去激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，促進(jìn)學(xué)生多元化的能力，提高音樂鑒賞的能力和表現(xiàn)力。教學(xué)中應(yīng)以音樂為本，在追求價(jià)值綜合基礎(chǔ)上，精心提煉加工綜合內(nèi)容，科學(xué)周密考慮綜合形式，有利于進(jìn)一步提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 音樂為本 價(jià)值 學(xué)科綜合

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0208-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界教育事業(yè)的發(fā)展也有著重大的變化，也就是追求課程的整合和融合，進(jìn)而提出了學(xué)科綜合是為了可能夠更加適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，加強(qiáng)課程的綜合性，其目的是為了能夠更好的去增加各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而使得學(xué)生對音樂的感受和探索能力提高，進(jìn)而使得其學(xué)習(xí)的積極性更高，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和審美能力，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)范圍，使得音樂教育能夠成為一個(gè)真正的綜合性的教育。

一、音樂教學(xué)中學(xué)科綜合的內(nèi)涵及意義

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合?！避浕瘜W(xué)科邊緣，加強(qiáng)音樂同其他學(xué)科的聯(lián)系并在教學(xué)中整合與實(shí)施，不僅是一種趨勢，具有廣闊的發(fā)展前景，而且有著十分豐富的教學(xué)資源。

1、音樂教學(xué)雖劃分為感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個(gè)模塊，但卻是一個(gè)相互滲透、互為依存的整體。從一定意義上說，感受與鑒賞是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是音樂表現(xiàn)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，而表現(xiàn)則是音樂鑒賞活動(dòng)的客觀表征。鑒賞水平的提高可增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力，同樣，良好的音樂表現(xiàn)則有利于鑒賞經(jīng)驗(yàn)與審美體驗(yàn)的獲得。因此，不同模塊的相互滲透與整合，可以最大限度地發(fā)揮音樂教學(xué)的整體效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。

2、音樂教學(xué)雖然具有獨(dú)特性，但是他和其他的藝術(shù)同樣的是屬于主情”藝術(shù)，對于情感、情緒的表現(xiàn)是藝術(shù)的共同特征，因此，音樂和舞蹈、音樂和美術(shù)、音樂和戲曲等等都有著密切的聯(lián)系，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，充分的利用藝術(shù)之間的關(guān)系，如何更好的發(fā)揮各個(gè)藝術(shù)之間的表現(xiàn)手法，則成了當(dāng)前綜合性音樂教學(xué)的一個(gè)教學(xué)準(zhǔn)則。

二、學(xué)科綜合的價(jià)值體現(xiàn)

音樂教學(xué)的綜合，決非形式上的湊合，而是動(dòng)機(jī)與效果一致的價(jià)值綜合，是自身發(fā)展完善的結(jié)果。它可以幫助學(xué)生更直觀更形象的理解音樂，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的感情，促進(jìn)學(xué)生理解多元文化，提高音樂鑒賞能力，表現(xiàn)能力，創(chuàng)造能力，從而具有育人的強(qiáng)大動(dòng)力。

三、學(xué)科綜合的課堂教學(xué)實(shí)施原則

新課標(biāo)中明確指出：音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合。在實(shí)施學(xué)科綜合的過程中，應(yīng)時(shí)時(shí)抓住“音樂為本”的主線，時(shí)時(shí)注意“音樂以外學(xué)科始終為音樂教學(xué)服務(wù)”的作用，決不能本末倒置，才能真正有利于進(jìn)一步提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

1、音樂為本，精心提煉，合理加工

由于音樂課時(shí)量的限制，教學(xué)綜合就要考慮內(nèi)容的科學(xué)性，所選內(nèi)容必須是經(jīng)過仔細(xì)篩選，體現(xiàn)音樂為本，不要片面求大求全，乃至弄巧成拙。在千方百計(jì)搜尋來的內(nèi)容面前，要善于“忍痛割愛”，精心提煉，合理加工。如此綜合才是有效的，真正以學(xué)生為本、音樂為本的綜合。

我曾經(jīng)觀摩了一節(jié)以歌曲《繡紅旗》為教學(xué)內(nèi)容的音樂課，教師以《紅旗頌》為配樂展示一組革命烈士的圖片導(dǎo)入，聲情并茂地講述了革命烈士的崇高愛國情操；接著帶大家欣賞幾個(gè)相關(guān)主題的音樂作品；在欣賞歌曲時(shí)，又提示“平日里刀叢不眨眼，表現(xiàn)了革命者怎樣的一種精神”；在課堂結(jié)束前，又讓學(xué)生欣賞歌劇《江姐》片斷。在做了大量情感鋪墊后，對于音樂本身，如音樂表現(xiàn)要素、速度力度、表演形式等對作品情感表達(dá)所起到的作用等方面卻鮮有提及，整節(jié)課花費(fèi)了很大的精力，卻唯獨(dú)遠(yuǎn)離了音樂本身。

吳斌先生在《關(guān)注音樂》一文中談到“目前教師們上音樂課更多關(guān)注的是一種形式、一種方法、一種課堂的整體結(jié)構(gòu)，而在體現(xiàn)音樂本質(zhì)特征方面反而沒有引起足夠的重視，似乎離音樂有點(diǎn)遠(yuǎn)了”。對音樂音樂綜合教學(xué)改革有著重要的指導(dǎo)作用。試想，在教學(xué)過程中脫離了音樂的藝術(shù)屬性和文化內(nèi)涵而去探討、了解、評(píng)價(jià)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及歷史、語文等領(lǐng)域的問題，將其他內(nèi)容凌駕于音樂之上，使音樂內(nèi)容成了點(diǎn)綴和陪襯，那音樂的學(xué)科特性表現(xiàn)在哪里。

2、價(jià)值為重，科學(xué)周密，自然得體

在確定了教學(xué)的內(nèi)容之后，我們應(yīng)該考慮的是如何使得教學(xué)更加的科學(xué)和合理，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程中，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅僅要注意教學(xué)內(nèi)容，還要注意教學(xué)的形式，科學(xué)而又周密的教學(xué)形式顯得尤為重要。關(guān)鍵是追求價(jià)值綜合，使之合理、自然、得體。高水準(zhǔn)的音樂教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)形式的豐富多樣，而更在于豐富教學(xué)形式中所隱含的鮮明意圖。

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊密圍繞音樂目標(biāo)設(shè)計(jì)而展開并拓展，在活動(dòng)中讓學(xué)生感悟音樂，豐富學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐。在一堂《奧林匹克風(fēng)》的音樂課中，教師在讓學(xué)生觀看了中國申奧成功的視頻資料后，組織學(xué)生開展幾乎涵蓋所有天文地理人文內(nèi)容而唯獨(dú)缺少音樂的“奧林匹克知識(shí)競賽”，在花了大半節(jié)課的時(shí)間來開展這一環(huán)節(jié)之后，教師草草地讓學(xué)生跟唱了幾遍奧運(yùn)歌曲就結(jié)束了課堂教學(xué)。我們不禁在思考“如此的教學(xué)形式與教學(xué)目標(biāo)定位相吻合了嗎”。

四、學(xué)科綜合對教師能力的挑戰(zhàn)

總之，在提倡學(xué)科綜合的今天，我們應(yīng)不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，尋找感受、理解、創(chuàng)造音樂的好方法，為音樂教學(xué)服務(wù)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展獻(xiàn)出所有智慧和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]董春良.淺談中學(xué)音樂教育與相關(guān)文化的整合——音樂與美術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系[J].神州（上旬刊），2012，（1）：121

[2]白海英.淺談在中學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力之見[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（8）：244-244

[3]陳慧.全面滲透源遠(yuǎn)流長——淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].新校園（中旬刊），2014，（11）：150-150.

[4]鄭秀敏.全面滲透，源遠(yuǎn)流長——淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，（26）：62-62，63

[5]孫先美.轉(zhuǎn)變的旋律更優(yōu)美——小議音樂課堂教學(xué)模式的改革[J].學(xué)園，2015，（6）：151-151