巧妙分層，讓籃球教學(xué)更有實(shí)效

嚴(yán)建斌

【摘要】處于青春期發(fā)育后期的高中生，每個(gè)學(xué)生的智力水平、身體素質(zhì)、掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用上都呈現(xiàn)出自身的特點(diǎn)。因此，在理解籃球知識、學(xué)習(xí)籃球技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用方面自然存在差異。如何根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生在籃球課上提高籃球技能水平和籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)，是當(dāng)前體育教學(xué)者十分重視和關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 高中籃球 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G841-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0207-01

對于高中學(xué)生來說，參加籃球活動(dòng)，能在奔跑、跳躍的過程中，發(fā)展力量、速度、耐力和靈敏等素質(zhì)；能在復(fù)雜多變的賽場上，提高分析能力和應(yīng)變能力；能在激烈對抗的環(huán)境里，磨煉意志，發(fā)展個(gè)性和智能；能在相互配合的過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體主義品質(zhì)；能在觀賞比賽的過程中，培養(yǎng)審美情趣，豐富課余文化生活。因此，籃球備受中學(xué)生的青睞。在籃球運(yùn)動(dòng)中，不僅要求學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性好，有較好的身體素質(zhì)，而且還要求學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。面對學(xué)生在籃球基礎(chǔ)上的參差不齊，我采用了分層次教學(xué)法，經(jīng)過幾年的嘗試，教學(xué)效果較好。

一、學(xué)生能力的分層

首先，體育教師要關(guān)注的一點(diǎn)是，不同學(xué)生個(gè)體呈現(xiàn)出差異性。例如知識層次、技術(shù)特長和身體素質(zhì)。毋庸置疑，這些差異都會對學(xué)習(xí)互動(dòng)過程造成一定程度的影響，基于這一點(diǎn)，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)把學(xué)生作為課堂的主體和教學(xué)對象，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)水平、身體素質(zhì)和技術(shù)水平把學(xué)生劃分為三個(gè)層次：

第一個(gè)層次是身體素質(zhì)與體能都較弱、籃球的技術(shù)水平較弱的學(xué)生。一般來說，這一層次的學(xué)生由于在各方面都較弱，可能害怕在同學(xué)面前出糗因而不喜歡體育課，甚至連體育鍛煉都抵制。但是，這一層次的學(xué)生無疑還有巨大的潛力，只是尚未挖掘。因此，這一層次的學(xué)生需要教師在對其進(jìn)行教學(xué)時(shí)多花費(fèi)一些精力，提高他們的籃球技術(shù)水平。教師要特別關(guān)注這些學(xué)生，針對學(xué)生的情況多安排一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓他們反復(fù)練習(xí)，及時(shí)鞏固基本技術(shù)，直至熟能生巧。并且在這一過程中，要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，點(diǎn)燃他們對于籃球的信心和激情，讓他們愛上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，久而久之，他們的身體素質(zhì)和技術(shù)水平都會得到提高。

第二個(gè)層次是那些體質(zhì)和技術(shù)水平相對來說都比較一般的學(xué)生，這個(gè)層次的學(xué)生具備一定的籃球基礎(chǔ)，只是稍微缺乏籃球技術(shù)知識。教學(xué)時(shí)首先需要通過不斷練習(xí)鞏固他們的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。其次，要提高他們技術(shù)能力，就必須為他們提供比賽這個(gè)平臺增強(qiáng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力，在短時(shí)間內(nèi)提高技巧。

第三個(gè)層次屬于那些體質(zhì)強(qiáng)健，具備豐富籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)?shù)幕@球技巧的學(xué)生，他們就是籃球場上的健兒，他們熱愛籃球運(yùn)動(dòng)，對于籃球的各種活動(dòng)踴躍參加。他們需要的是強(qiáng)化技能，因此教學(xué)時(shí)只要在訓(xùn)練中加大強(qiáng)度，為他們指點(diǎn)關(guān)鍵這樣他們就可以變得更強(qiáng)，更有魄力。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還要及時(shí)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前狀況進(jìn)行調(diào)整和完善，力求滿足學(xué)生在每一個(gè)時(shí)期的需求。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層

高中體育教學(xué)目標(biāo)依附于高中體育教學(xué)過程。目標(biāo)是過程的方向，過程是目標(biāo)的載體，這恰恰符合教課標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)提出的“以教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容”的要求。由于學(xué)生籃球水平上的差異化，那么教師要因材施教?！皸l條大路通羅馬”，要達(dá)到最終目的，并不是只有一條路可以走。只要每個(gè)人選對了方向，最終就可以達(dá)到提升的目的。既然學(xué)生層次有差異，自然對知識和技能的理解和掌握不盡相同，教師可以不用拘泥于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，可以為學(xué)生量身定做，確定屬于學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)。

例如對于投籃這一環(huán)節(jié)，教師可以分別把三個(gè)層次的人進(jìn)行區(qū)分然后分組，由弱到強(qiáng)分成A、B、C三個(gè)組，對A組學(xué)生重點(diǎn)講授投球知識及投籃要領(lǐng)：對B組學(xué)生講解投籃具體動(dòng)作并親身示范：對C組學(xué)生進(jìn)一步講解投籃的飛行弧線及瞄籃點(diǎn)。并要求學(xué)生有一定的投籃命中率。

三、教學(xué)方法分層

俗話講：“方法不對，努力白費(fèi)?！痹诨@球教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)傳授學(xué)生相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使不同層次的學(xué)生掌握切合自身的學(xué)習(xí)方法，以便于快速掌握各項(xiàng)籃球技術(shù)。

例如，在“持球突破”教學(xué)中，對基礎(chǔ)層的學(xué)生可以采取以下方法練習(xí)：在教師口令的指導(dǎo)下，進(jìn)行原地徒手或結(jié)合持球突破的各種腳步動(dòng)作的模仿練習(xí)，每人一球，利用假動(dòng)作做交叉步、同側(cè)步突破的腳步動(dòng)作練習(xí)，主要體會假動(dòng)作、蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩、放球、加速幾個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的銜接和連貫動(dòng)作。通過反復(fù)的練習(xí)，初步掌握運(yùn)球突破技術(shù)。而對于提高層次的同學(xué)來說，可以通過這樣的方法練習(xí)：在防守情況下三人連續(xù)突破練習(xí)。三人一組一球，學(xué)生A持球做投、突假動(dòng)作吸引防守學(xué)生B，然后做同側(cè)步或交叉步突破，并運(yùn)球傳給學(xué)生C，接著立即防守學(xué)生C，學(xué)生C接球后用同樣方法突破學(xué)生A，向前運(yùn)球傳給學(xué)生B并防守學(xué)生B。三人輪換攻防，依次練習(xí)。對于不同層次的學(xué)生，教師在教學(xué)中要采取不同的教學(xué)方法，這些方法要切合學(xué)生的實(shí)際接受能力，讓學(xué)生能夠真正的掌握籃球技術(shù)動(dòng)作，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。

四、教學(xué)評價(jià)分層

傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價(jià)往往只重視學(xué)生學(xué)會了什么，而忽視過程性評價(jià)，不管學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。在分層教學(xué)法模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是“過程”性的，這樣才能反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。分層教學(xué)模式下評價(jià)方法需要多元化，即集診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)三位于一體。在對基礎(chǔ)層的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)觀察時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)他們有些許進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定以及不斷的鼓勵(lì)，及時(shí)提出需要努力的方向，幫助其樹立自信心；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有失誤時(shí)要給予足夠的時(shí)間以及耐心，反復(fù)出現(xiàn)失誤要委婉指出，保護(hù)其自尊心及積極性。對提高層的學(xué)生的評價(jià)重點(diǎn)是完成基礎(chǔ)技術(shù)的成功率、基礎(chǔ)技術(shù)在實(shí)踐中的發(fā)揮、進(jìn)一步擴(kuò)展提高的能力以及與同學(xué)間協(xié)作配合的能力。

總之，分層教學(xué)法是高中籃球教學(xué)的一種重要教學(xué)方法。在籃球教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)體差異，將學(xué)生分為不同的層次，給他們設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)。這樣就更符合學(xué)生的實(shí)際，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的籃球教學(xué)效果。

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