淺談如何提升現(xiàn)代初中英語教學質(zhì)量

段萍萍

摘要：初中英語教材的教學內(nèi)容，教學手段到教學過程和各個環(huán)節(jié)都有很多影響教學質(zhì)量的因素，只要教師有意識地去挖掘都可成為英語課的亮點。逐個切入，以點帶面優(yōu)化中學英語課堂教學，就能大面積提高中學英語教學質(zhì)量。本文就實際的教學過程，淺析提高初中英語教學質(zhì)量的方法和途徑。通過適合初中學生身心發(fā)展的多種形式的靈活教學，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學質(zhì)量；提升方法

新的英語教學大綱規(guī)定基礎階段的教學任務是：面向全體學生，以素質(zhì)教育為核心，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立并增強學生自信心，使學生形成良好的學習習慣，盡而在學習中自行發(fā)覺并采用有效的學習策略，養(yǎng)成自主學習的好習慣，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫的技能，形成具有一定應用能力的綜合性學習能力，開拓學生的敏銳觀察能力和思維想象力，提高英語教育的實踐教學能力，作為常規(guī)教學模式下的教育，課堂教學是教師向?qū)W生進行知識的傳授，德智的培養(yǎng)，學習習慣的塑造的主要形式，是學生日常學習活動最主要的場所，教學質(zhì)量對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，對學生未來的生活也產(chǎn)生一定的間接影響。因此，勉力英語教學質(zhì)量的提高，首先應當重視提高課堂45分鐘的教學效率。

一、培養(yǎng)學生良好的語言學習習慣

良好的英語學習習慣對于提升學生英語思維，推動英語成績顯著提高有重要的促進作用。教師要在實踐教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生可以在學習過程中加深自己對知識內(nèi)容的理解，從而對一些學習過程中遇到的英語難題和重點進行有針對性的訓練，持之以恒的堅持下去。對此，教師可以首先給學生安排一個學習小任務，比如說學生必須每天向老師提問一個學習問題，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，一旦遇到學習難題就要想著攻克，不管是向老師還是向同學詢問，都可以當天解決，從而大幅度提升自己的學習效率。當然，教師在解答過程中不能一味的進行解答，得讓學生有思考的過程，可以讓學生先對題目進行深入研究和分析，在分析和解答無果后，再向教師或者同學詢問，這樣一來學生就可以通過不斷的深入思考加深自己的思維鍛造，從而調(diào)動起學習數(shù)學的積極性，高質(zhì)量的完成學習任務。例如在學習“Ask for direction”時，為了讓學生可以對方位詞的掌握更加透徹，教師可以先在黑板上畫一幅地圖，然后讓學生根據(jù)地圖內(nèi)容進行自主探究學習，先自己嘗試著是否能夠指出具體的方位，然后再帶領同學學習一系列方位動詞，在課堂中設計出一幅幅的路線方案，加深學生對方位動詞的理解，從而推動學生以后可以高效的應用相關(guān)學習知識。

二、做好總結(jié)和整理

英語學習過程中對自己的學習掌握水平了解是至關(guān)重要的，學生只有充分了解自己的學習能力后才可以安排接下來系統(tǒng)科學的學習任務，與此同時，學生的學習過程是通過章節(jié)知識的不斷深入來進行的，因此，在完成階段性學習過程中，教師要充分利用學生的學習特點來設計學習形式。畢竟，個體學習能力和學習效率都是相對較低的，教師可以讓學生分成不同的學習小組進行探究學習，在探究學習過程中掌握基礎知識，分享自己的學習心得，提升英語學習思維的鍛造。

三、更新觀念，發(fā)揮教師的主導作用

初中英語教材，要求教師必需是強化記憶者，示范表演者，指揮者，組織者，裁判員和監(jiān)督員等，同時又要具備時代精神和信息運用處理能力。英語教師只有不斷學習新知識，及時更新教學觀念，充分發(fā)揮自身的主導作用，強化學生的主體意識，才能在英語教學中創(chuàng)造出喜人的價值。在英語教學中，教師必須讓學生了解教學目的要求和階段要求，使他們心中有數(shù)，不斷引導學生及時總結(jié)經(jīng)驗，制定相對應的學習目標，使其逐步由被動學習轉(zhuǎn)入主動學習，對自己的學習負責，從而發(fā)揮自身的主體作用，由“要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”，為提高教學質(zhì)量提供了保障。在教學中，教師的教學內(nèi)容和教學進度應符合初中學生的實際情況，要千方百計地調(diào)動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，從學習目的，學習需要和學習動機方面發(fā)揮其能動性，充分利用知覺選擇性特點做好教學工作。

四、培養(yǎng)學生興趣，是提高教學質(zhì)量的前提

想提高初中英語課堂的教學質(zhì)量，教師就要結(jié)合自己的專業(yè)素養(yǎng)，教學技巧，在教學中激發(fā)學生學習英語的興趣。興趣是最好的教師。有了興趣，學生不會等著教師安排某一些內(nèi)容才去學習，而是他在學習中如果遇到他們不會的，他們就會主動去查資料，問教師。所以，英語教師要從以下一些方法，培養(yǎng)學生的學習興趣：（1） 用巧妙的方法導入。在上課前，我們可以用名言、故事進行導入，帶領學生進入主題，這樣更容易讓學生對下面要講的內(nèi)容提起興趣，從而全神貫注的聽講。比如，在教學Abraham Lincoln時，先告訴學生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people， by the people and for the people.”接著在學生的注意下，在黑板上寫下所引的話，再問學生“Do you know who said it？”這時，有預習過課文的學生馬上說：“Lincoln”。然后趁熱打鐵在黑板上寫下本課的課題“Abraham Lincoln”。這樣的導入又有趣，又容易激發(fā)學生的興趣；（2） 用學生感興趣的內(nèi)容提高興趣。每個節(jié)假日有些學生就會和家長一起出去旅游，所以我們借旅游的名義，給學生講解一些英國的風土人情、生活習慣，以及英國的自然風光，名勝古跡。在學生熱情洋溢地沉浸在教師講的這些內(nèi)容中時，教師可以把主題引到有關(guān)的內(nèi)容上，讓學生覺得要了解英國，走遍世界，學好英語是關(guān)鍵的一步；

五、教給學生巧妙的學習方法

在學習中，方法比知識本身更重要。所以在教學中，教師需要教會學生一些必要的學習技巧，諸如 “單詞記憶法”“句型模擬派生法”“跳躍閱讀法”等，讓學生認識到“只有把握了學習英語的正確方法，才能多快好省地學習，事半功倍地提高學習效率”。在教授單詞時，筆者讓學生除了從常規(guī)的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等方面記憶單詞外，還教給了他們一些趣味記憶法。

總之，課堂教學是一門學問，也是一門藝術(shù)，掌握課堂教學的方法與技巧，就會使教師輕輕松松地駕馭課堂。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，結(jié)合所教學生的實際情況，選擇適合的教學方法，這樣會使英語教學達到事半功倍的效果。