小學(xué)德育教育與心理健康教育融合研究

馬水蘭

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷深入，對于德育教育的研究更加深入，為了更好的促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，也將心理健康教育融合到了德育教育中；同時兩者之間的融合，不僅僅是社會綜合型人才的發(fā)展需求，更是現(xiàn)代德育教育發(fā)展的需求，對此本文就小學(xué)德育教育與心理健康教育融合展開分析，希望對于素質(zhì)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，起到積極促進(jìn)的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 德育教育 心理健康教育

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0221-01

德育教育是為了培養(yǎng)受教育者的品德，而心理健康教育是為了幫助受教育者構(gòu)建健康的心理；兩者之間看似獨(dú)立卻有著一定的聯(lián)系，為了更好的發(fā)揮兩者教育的作用，對此將兩者進(jìn)行有效的融合，從而更好的實(shí)現(xiàn)教育目的，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一、小學(xué)德育教育與心理健康教育概述

1.差異

兩者之間的差異主要在于教學(xué)目標(biāo)的差異，其主要體現(xiàn)在以下幾方面；第一、品德教育；優(yōu)良的品德，不僅僅是人們必備的素質(zhì)，同時也能提升自身的人格魅力。品德與生活課程教學(xué)目標(biāo)，是為了幫助小學(xué)生構(gòu)建責(zé)任心、公德心等，讓學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、積極參與社會，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做一個合格的小公民。第二、心理健康教育；心理健康教育目標(biāo)，就是為了提升小學(xué)生心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)心理壓力、消極等不良的情緒，讓學(xué)生具備健康的心理、樂觀的心緒以及積極向上的品質(zhì)，保證學(xué)生的構(gòu)建健全人格，可見心理健康教育注重學(xué)生心理的發(fā)展，以及心理問題的引導(dǎo)。

2.聯(lián)系

品德教育與心理健康教育相同點(diǎn)在于對于學(xué)生身心健康的保證和促進(jìn)；其次在教育主題、教育效果的延伸方面也有一定的相同點(diǎn)；第一、主題延伸；心理健康教育是品德教育的組合部分，且小學(xué)品德教育內(nèi)容包括我與家庭等六大主題，而各個主題里的，都包含著對于學(xué)生誠實(shí)、合作的心理健康教育內(nèi)容。第二、效果延伸；為了避免道德教育與學(xué)生心理健康教育脫節(jié)，給學(xué)生造成扭曲的人生觀、價值觀，就要將兩者進(jìn)行有效的融合；而品德教育要比心理健康教育的內(nèi)涵更深一些，同時心理健康教育是在品德教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行落實(shí)的。

二、小學(xué)德育教育與心理健康教育融合實(shí)踐

1.課程安排的融合

合理的安排課程，能夠保證兩學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。對此教師就要將小學(xué)階段的《品德與社會》與心理健康知識進(jìn)行整合，找出其中的相似點(diǎn)融合教學(xué)，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。

例如，三年級下冊的《品德與社會》，與《探索學(xué)生心靈成長“路線圖”》中的“家人關(guān)愛我成長”、與心理健康內(nèi)容中的“世上只有媽媽好”、“關(guān)愛父親”、“爸媽，你們好”知識點(diǎn)相似；對此教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)兒歌、分享自己對父母想說的話，以及家人之間趣聞的生活分享教學(xué)活動，更好的促進(jìn)學(xué)生的品德和心理成長。

2.主題活動融合

第一、可以積極的開展品德周活動，班會主題盡量融合品德、心理健康教育內(nèi)容，根據(jù)活動的要求進(jìn)行教材拓展，并對于學(xué)生活動成果進(jìn)行積極評價。像對于三年級上冊的《品德與生活》中的“我的家庭”，教師可以尊敬為主題展開班會活動，活動要求為讓學(xué)生觀察父母日常照顧我們的行為；活動的內(nèi)容讓學(xué)生做一張賀卡或是寫一封信給父母，形式不受限制。

第二、積極開展午間心靈小報(bào)讀取、感悟分享活動，可以定期或是不定期的開展活動，讓師生共同閱讀板報(bào)不同版塊內(nèi)容，繼而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和心靈感悟。

3.考核形式

主要包括形成性、終結(jié)性考核，前者在于學(xué)生平時作業(yè)完成情況、日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂表現(xiàn)等學(xué)習(xí)過程，占到總成績的40%；后者是學(xué)期期末，以書面考試成績?yōu)橹鳎嫉娇偝煽兊?0%。讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)試教育學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，重視心理健康教育與品德教育的地位。

三、完善對策

1.注重教師綜合素養(yǎng)的提升

教師的示范行為，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對此教師要積極做好領(lǐng)路人的角色，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；其次學(xué)校要注重專業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)建，積極展開培訓(xùn)工作，鼓勵教師多參加一些教研活動，繼而不斷的提升教師綜合素養(yǎng)以及教學(xué)能力，從而更好的保證教學(xué)質(zhì)量。

2.提高學(xué)生心理學(xué)基礎(chǔ)知識

將兩者學(xué)科教學(xué)融合的主要目的，是為了更好的構(gòu)建學(xué)生人生觀和價值觀，繼而避免學(xué)生出現(xiàn)一系列的不良心理問題；對此可將心理健康教育內(nèi)容、品德教育內(nèi)容與其他的文化課進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生更加了解學(xué)生自身心理發(fā)展的特征，繼而逐漸學(xué)會如何控制不良情緒的產(chǎn)生以及不良心理的有效調(diào)節(jié)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、生活壓力等，以積極健康的心理和品質(zhì)面向社會和生活。

3.注重心理檔案的構(gòu)建

學(xué)生由于心智不成熟，需要教師對于學(xué)生心理健康進(jìn)行全面的掌握和了解，繼而展開針對性的教育輔導(dǎo)措施，做到有方向性的教學(xué)。對此可以構(gòu)建學(xué)生心理檔案，對于學(xué)生出現(xiàn)的心理及時疏導(dǎo)，并做到防患于未然。

4.開設(shè)心理輔導(dǎo)站

心理輔導(dǎo)站的開設(shè)，更有利于學(xué)生心理、性格問題隱私的保護(hù)，同時也實(shí)現(xiàn)了一對一的健康輔導(dǎo)，更有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

5.注重家庭教育

教師、家長對于學(xué)生心理、品質(zhì)的影響是非常關(guān)鍵的，對此針對于學(xué)生心理、品德健康教育，也要注重家庭教育的作用，多增加教師與家長之間的溝通，讓教師知道學(xué)生在家長的表現(xiàn)，讓家長知道學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，完全掌握學(xué)生的心理動向，繼而采取針對性的措施，從而更好的促進(jìn)學(xué)生身心健康。

四、總結(jié)

綜上所述，通過對于小學(xué)德育教育與心理健康教育融合的分析，發(fā)現(xiàn)德育教育與心理健康教育之間相互影響、相互作用，但是從層次上、從社會政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系等不同的角度分析，兩者之間的區(qū)別還是非常大的，但是教育的主題等是一致的。其次造成學(xué)生思想行為偏差的原因很多，包括心理行為問題、品德問題，但人生觀、價值觀是道德心理的核心成分，一切問題均源于學(xué)生人身觀的扭曲，對此對于學(xué)生的身心健康培養(yǎng)，兩者缺一不可。

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