淺談小學(xué)語(yǔ)文中的有效閱讀教學(xué)

陳立新

【摘要】語(yǔ)文是精神和語(yǔ)言的統(tǒng)一，人類的精神都蘊(yùn)含在語(yǔ)言中，語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言能力的的培養(yǎng)是離不開(kāi)大量的實(shí)踐的，在閱讀教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力等等都是語(yǔ)文的一種表現(xiàn)，所以，語(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)就是時(shí)間，時(shí)間是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的途徑，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)時(shí)間過(guò)程，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐閱讀有著很強(qiáng)的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 有效閱讀 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0202-01

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，閱讀教學(xué)是其重要的組成部分，語(yǔ)文教學(xué)的核心，也就是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)是教師和學(xué)生之間形成更好的溝通的一個(gè)過(guò)程，是為了能夠更好的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間交流的工具，閱讀教學(xué)的實(shí)踐性分成對(duì)話過(guò)程的實(shí)踐性和對(duì)話結(jié)果的實(shí)踐性，前者主要是指在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間通過(guò)讀書(shū)聽(tīng)說(shuō)等時(shí)間進(jìn)行對(duì)話，后者則主要是指學(xué)生通過(guò)多樣形式的對(duì)話，來(lái)進(jìn)一步的獲取新的知識(shí)和技巧，并且在對(duì)話的過(guò)程中，進(jìn)一步的掌握知識(shí)的運(yùn)用技巧，更好的對(duì)所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行鞏固，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者多年來(lái)一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)這一系列有著一些個(gè)人心得，個(gè)人認(rèn)為，筆者結(jié)合自身使用的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)材料最為閱讀教學(xué)為力，對(duì)于閱讀教學(xué)這一系列的問(wèn)題，提出一系列的探討。

一、重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是為了能夠更好的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文實(shí)踐和課堂活動(dòng)對(duì)話的途徑，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文預(yù)習(xí)是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最結(jié)伴的教學(xué)方法，也是我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，最常用的一種教學(xué)方法，然而，許多老師在進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，產(chǎn)生了個(gè)人的片面的認(rèn)識(shí)，收到傳統(tǒng)教學(xué)的限制，也就使得學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)的時(shí)候，形成了形式單一，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象，對(duì)于教師所布置的作業(yè)也不能按時(shí)按量的完成，這就更談不上在進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)的時(shí)候，能夠獲得更多的知識(shí)了，因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，我們必須加強(qiáng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性，進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)的效果。

二、夯實(shí)字詞基礎(chǔ)策略

文章是由最基本的字、詞、句組成的，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的先決條件就是學(xué)生的詞句能力是否扎實(shí)，沒(méi)有了一個(gè)扎實(shí)的詞句基礎(chǔ)，就不能很好的去理解一句話的含義，也就難以去更好的領(lǐng)悟文章索要表達(dá)的重心思想，這就更談不上如何更加生動(dòng)的去運(yùn)用死玉表達(dá)出來(lái)，因此，后續(xù)一系列的實(shí)踐活動(dòng)也就無(wú)法巡禮的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力也就成了空談。因此，扎實(shí)的詞句基層是進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)于文章的表達(dá)有著重要的作用，能夠有效的提升學(xué)生的閱讀能力。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如何更好的提高學(xué)生的詞句能力也就決定了其的閱讀能力，只有當(dāng)學(xué)生有著一系列的詞匯，才能夠運(yùn)用這些詞匯來(lái)理解文章的內(nèi)容，才能夠運(yùn)用這些詞匯來(lái)組織出文章的思想。

三、“以讀為本”閱讀策略

讀是能夠更好的加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧和提高學(xué)生的閱讀能力的途徑，“以讀為本”是指在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，提升學(xué)生的知道思想，能夠通過(guò)讀來(lái)更好的領(lǐng)悟文章索要表達(dá)的思想，進(jìn)而達(dá)到自住的積累，通過(guò)讀，可以時(shí)的學(xué)生接觸更為廣闊的文本知識(shí)，可以使得學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)《鯨》一課中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)理解文章的內(nèi)涵，了解鯨有具有哪些特點(diǎn)，接著讓學(xué)生根據(jù)速度讀，直到讀得字字響亮，不少一字，不誤一字，不倒一字，不多一字為止，然后挑選文中最具代表性的一段讓學(xué)生讀，對(duì)學(xué)生讀的情況進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生讀得充分，讀得自由，邊讀邊感知語(yǔ)言，在閱讀中感知字形，在文章閱讀過(guò)程中咬準(zhǔn)字音，在閱讀中理解文章的大意，語(yǔ)言的整體感知就在其中了。

四、加強(qiáng)多媒體教學(xué)策略

比如《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文，文章字里行間飽含的那種無(wú)限的悲痛之情對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解是有一定難度的，而且由于學(xué)生離那個(gè)時(shí)代已比較久遠(yuǎn)，對(duì)于文章背景和人們當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)更加難以把握。在這樣的情況下，學(xué)生很難從根本上理解文章的中心和作者想要表達(dá)的復(fù)雜感情，而這對(duì)學(xué)生建立文字與文章感情的內(nèi)在聯(lián)系這一閱讀基本技能是非常不利的。為此，我們可以借用CAI，通過(guò)多媒體輔助我們的教學(xué)。首先播放紀(jì)錄片《周恩來(lái)》，通過(guò)這部當(dāng)年感動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的紀(jì)錄片來(lái)讓學(xué)生感受到周總理的人格魅力，這樣學(xué)生才能明白為什么當(dāng)總理去世時(shí)全國(guó)人民會(huì)如此的悲痛。如此這般，學(xué)生才能建立從文章字面意思到圖像畫(huà)面轉(zhuǎn)換，而這對(duì)提高學(xué)生的閱讀技能是非常重要的。

五、以生活為源泉，豐富閱讀素材

生活永遠(yuǎn)是我們?nèi)≈槐M的創(chuàng)造源泉，而生活中的東西也更能引起小孩的興趣?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁愤@篇課文的主題應(yīng)該說(shuō)是呼喚和平、世界大同的，但這些比較崇高的理想我們結(jié)合生活中的例子來(lái)講解，讓孩子們展開(kāi)討論收到的效果往往會(huì)更好。比如我在講授這些課文時(shí)就是以前段時(shí)間熱播的《貧民窟的百萬(wàn)富翁》來(lái)講解的，同時(shí)在結(jié)合孩子們?cè)谏钪杏龅降暮芏嗥蜇は蚝⒆觽兲釂?wèn)：同樣的年紀(jì)，同樣的青春，為什么他們卻比我們要承受如此之多的苦難！孩子們的思維一下就會(huì)被打開(kāi)，聯(lián)想到自己在生活中遇到的許許多多可憐無(wú)助的人，于是在這樣的感情基調(diào)下更能理解課文的深意。

在此，我們可以利用課余的時(shí)間，把孩子們帶到鄉(xiāng)下、農(nóng)村去體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境有著多大的差別，在這個(gè)差別的情況下，使得學(xué)生能夠更好的珍惜當(dāng)前的生活，總之，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要給學(xué)生插上一個(gè)閱讀的翅膀，只有這樣，我們才能夠使得語(yǔ)文教學(xué)能夠滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，才能使得學(xué)生在新課程的要求下翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚曉燕，宋德云.高考英語(yǔ)全國(guó)Ⅱ卷閱讀理解句法難點(diǎn)分析（2014-2016）[J/OL].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2016（09）

[2]林文蘭.如何讓課外閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈[J].教育實(shí)踐與研究（A），2016，08：23-25

[3]李大蘭.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].亞太教育，2016，30：22

[4]袁衍萍，何建波.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J/OL].學(xué)周刊，2016（04）

[5]于彩娥.淺議小學(xué)閱讀教學(xué)的模式與方法[J].亞太教育，2016，01：44