淺談農(nóng)村留守兒童課后作業(yè)輔導的策略

朱曉楠++朱從澍++張家麗

【摘要】作業(yè)對于教學來說是極為重要的，其能夠很好地幫助學生復習課堂所學內(nèi)容。教師可以依照學生作業(yè)完成的具體情況來了解學生對于知識的接納，了解不同學生的具體需求。小學生的作業(yè)更是學生自主學習的重要表現(xiàn)，也能夠很好地看出教師的教學目標。因此在對留守兒童進行作業(yè)布置時，也應當要創(chuàng)新思維，合理布置作業(yè)，要突出重點，讓學生能夠主動學習并加以創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 作業(yè)輔導 策略

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0116-01

新課程標準提出教學需要利用真實情景來設(shè)計教學，要利用真實的情境來引導學生進行思考，驅(qū)使留守兒童能夠在既有環(huán)境之下實現(xiàn)創(chuàng)新。此外真實的環(huán)境教學能夠幫助學生更好地理解課堂知識，能夠?qū)W習者轉(zhuǎn)變成主體。因此在布置作業(yè)時，教師更應當進行多元化的設(shè)計，讓留守學生能夠產(chǎn)生更多的學習興趣，從而實現(xiàn)知識的鞏固。

一、作業(yè)完成較差原因

留守兒童由于家庭原因相對特殊，因此大多數(shù)學生在完成作業(yè)時缺乏家人指導和監(jiān)督，因此學習習慣相對較差，沒有完成家庭作業(yè)家長也沒有及時指正，因此學生的學習態(tài)度相對懶散。此外，該部分學生的書寫相對較差，知識也存在一定的漏洞。但是需要認清的是留守兒童的進步空間極大，教師需要多加關(guān)注該類學生，幫助其成長。

二、留守兒童的個性類型

1.溺愛型。該種類型的留守兒童盡管父母不在身邊，但是爺爺奶奶會對其進行溺愛，該種溺愛看似在彌補父母關(guān)愛，實際上是助長了學生的自我中心意識，不僅會對生活產(chǎn)生影響，同時也會對學習產(chǎn)生影響。學生在作業(yè)難以獨立完成的情況之下會產(chǎn)生逃避心理，并且用自我中心意識來掩蓋不努力的事實。

2.缺乏自信型。部分家庭由于父母一方或雙方外出打工，而監(jiān)護人對其的關(guān)愛也相對較少就會產(chǎn)生一定的自卑心理，具體表現(xiàn)為缺乏自信，不相信自己能夠很好地掌握知識，認為自己能力有限，不能夠?qū)W到最好。因此對待學習的態(tài)度也是得過且過，面對作業(yè)也喜歡和教師進行“討價還價”。此外，缺乏自信還會導致學生在課堂上講話、搗亂的情況，實際上該種表現(xiàn)也是為了引起教師的注意。該種類型的留守兒童并不存在智力問題，只是因為上進心還處于缺乏的狀態(tài)，其學習習慣仍舊存在問題。因此教師要特別關(guān)注該類學生，及時扭轉(zhuǎn)學生的學習態(tài)度。

三、具體教學策略

在對留守兒童進行教育時，應當要因材施教，要了解學生的根本狀態(tài)，并將該種狀態(tài)轉(zhuǎn)換成教育，家庭作業(yè)的布置也一樣。

1.以人為本，從學生出發(fā)

教師需要了解學生的具體情況，再針對學生提出相關(guān)要求：第一，要求學生必須完成任務(wù)內(nèi)的作業(yè)，先不論學生的準確率，但是需要首先培養(yǎng)學生良好的學習習慣；第二，要時常和學生進行溝通，要讓留守孩童感受到教師的關(guān)懷；第三，要進行記錄。針對孩子的點滴進步都進行相關(guān)記錄，讓孩子以及家長都能夠看到孩子的提升；第四，要和家長進行配合，要家長撰寫學生完成作業(yè)情況的表格，一旦出現(xiàn)問題就要及時和教師進行溝通，從而幫助留守孩童能夠更好地完成作業(yè)，鞏固知識。

2.增加作業(yè)色彩，防止單一

作業(yè)應當是綜合知識的體現(xiàn)，其是學生運用、鞏固知識的重要依托，其需要具有激發(fā)學生學習的作用，要能夠很好地培育學生的學習能力，給學生帶來良好的知識運用體驗。留守孩童的作業(yè)也應當如此，應當要讓留守孩童能夠更好地感受到作業(yè)的魅力。教師可以讓學生自主選擇自己喜愛的形式來完成作業(yè)，將其放置在教學的中心位置。教師也應當依照學生的層次將作業(yè)進行層級劃分，不同的層級適應不同學生的學習需求。但是不管何種層級，都應當具有延展性。

3.教師引導學生設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學生興趣

現(xiàn)今的作業(yè)多是教師布置，因此難度以及數(shù)量都是由教師決定的，但是為了更好地調(diào)動留守兒童的積極性，教師可以將作業(yè)進行下放，讓學生自己討論作業(yè)的形式以及多少，學生討論出的作業(yè)更符合學生的自身心理特征，能夠很好地滿足學生自身的需求。此外，教師也應當要求留守學生設(shè)置個別創(chuàng)新性題目，讓學生能夠更好地發(fā)散自己的思維。由于作業(yè)是自己設(shè)計布置的，學生的寫題熱情會飛速高漲，不再認為作業(yè)是負擔。

4.因材施教，重視作業(yè)

教師應當要進行作業(yè)登記，同時也要求學生記錄好各科作業(yè)，此外，教師也要有意識地訓練留守學生的自我學習能力。在諸多作業(yè)之中，教師應當首先關(guān)注基本作業(yè)，幫助學生打好基礎(chǔ)。學生的基礎(chǔ)打好了，那么其他問題也就變得極為簡單了。

5.夸贊學生，幫助學生樹立自信

要幫助學生獲得學習興趣，就需要肯定學生的每一點進步，要給學生自信，讓其獲得極大的成就感。教師的夸贊對于學生來說是極大的鼓勵，能夠很好地幫助學生樹立自信。但是教師也需要注意策略，在留守學生寫家庭作業(yè)時，碰到部分難題也要鼓勵學生自主探討。假設(shè)發(fā)現(xiàn)學生未寫作業(yè)，可以把學生單獨叫出來詢問原因，不要當眾大聲斥責，這會導致學生積極性降低。

四、積極反思，尋求進步

留守兒童是一個特殊的學生群體，這部分學生更可能出現(xiàn)教育問題，因此需要教師用更多的愛心去對待他們，在布置作業(yè)時也應當考慮學生的水平，要因材施教，努力教學，利用有效的家庭作業(yè)更好地幫助學生提升自我。

總之，在對留守兒童進行教學時，也要用新課標的方法來幫助學生成長，但是教師也要注重對學生積極性、自主性的培養(yǎng)。在布置作業(yè)時，應當首先要考慮提升學生的能力，因此更需要結(jié)合實際來進行教學，教師也可以嘗試讓學生自己布置作業(yè)，讓學生能夠從中產(chǎn)生興趣，從而更好地完成作業(yè)。

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