談中職學(xué)校實(shí)施小班化教育的重要意義

朱立波

【摘要】 小班化教育上世紀(jì)后期在我國(guó)上海等地基礎(chǔ)教育階段學(xué)校里得以實(shí)驗(yàn)，取得了顯著成效。筆者作為中職教師，多年親歷職業(yè)教育的生源狀況和教育教學(xué)全過程，認(rèn)為中職教育比基礎(chǔ)教育更需要小班化教育。本文重點(diǎn)闡述了我國(guó)當(dāng)前實(shí)施小班化教育的意義，認(rèn)為中職教育應(yīng)該開始實(shí)施小班化教育并加以推廣。

【關(guān)鍵詞】課堂效率；個(gè)性教育；學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0102-01

中職學(xué)校里目前聚集了大批層次不等的生源，優(yōu)秀學(xué)生可以對(duì)口升學(xué)輕松上一本，差生基礎(chǔ)文化功底停留在小學(xué)水平，作為硬件設(shè)施過硬、師資水平一流的國(guó)家重點(diǎn)、省級(jí)示范名校卻無法保證“教育產(chǎn)品不退貨”，如何逐步解決這一難題？這是我們共同面臨的一個(gè)系統(tǒng)的嚴(yán)峻的課題。歸根到底，是我們的畢業(yè)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能未完全跟上來，因此部分畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力差，不能勝任工作。作為教學(xué)管理工作者兼教師，我們姑且講一道客觀理由，面對(duì)六七十人甚至七八十人的超編制大班額，我們確實(shí)無法保證人人學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)精。我們需要引進(jìn)并推廣小班化教育。

小班化教育是指更新教育理念，減少班級(jí)人數(shù)，縮小班級(jí)規(guī)模，降低師生比例，以有利于教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高的個(gè)性化的有效教育。小班化教育班級(jí)授課制是十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在總結(jié)了前人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的，他撰寫了《大教學(xué)論》，對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了理論上的論證，從而確立了班級(jí)授課制在學(xué)校教學(xué)中的地位，此后，這種形式在歐洲各國(guó)廣泛采用。它是當(dāng)今美國(guó)所實(shí)施的最熱門、最有爭(zhēng)議的一項(xiàng)教育改革措施，被稱為教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。在我國(guó)，小班化教育起步較晚，中職學(xué)校實(shí)施小班化教育意義重大。

一、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

小班化教學(xué)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在大班的課堂教學(xué)中，教師的“主導(dǎo)”作用往往被“主講”所代替，教師“導(dǎo)”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化教學(xué)中，教師不僅能做到講授知識(shí)，而且更能走到學(xué)生當(dāng)中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，排疑解惑，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在很多操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)過程中，能騰出更多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)既不是起因于一個(gè)有自我意識(shí)的主體，也不是起因于業(yè)已形成的（從主體的角度看）、會(huì)把自己烙印在主體之上的客體，認(rèn)識(shí)起因于主客體之問的相互作用”（《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》）。這種主客體之間的相互作用，就是我們所說的教學(xué)中的互動(dòng)。課堂教學(xué)過程是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的過程，師生互動(dòng)是課堂教學(xué)互動(dòng)的核心，生生互動(dòng)可以深化教學(xué)。在小班教育中，由于學(xué)生數(shù)額的減少，增強(qiáng)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。這種互動(dòng)，可提高師生交流的頻率，增加學(xué)生課堂表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教效率。

二、有利于改善師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

心理學(xué)認(rèn)為，人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，想把自己的成績(jī)、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足；尤其是青少年學(xué)生都有一種渴望受到老師關(guān)心、關(guān)注的心理。如何去關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生？師生關(guān)系很重要，要讓學(xué)生覺得你是可以接近、值得信任的一位師長(zhǎng)，你的的思想、志趣、學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣才會(huì)短時(shí)間里對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。《學(xué)記》云：安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。良好的師生關(guān)系是一個(gè)教師完成教學(xué)任務(wù)的前提條件和基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭一門功課。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。本人所教一個(gè)班共21人，幾個(gè)學(xué)期下來，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生的姓名、性格、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至家庭狀況都了如指掌，并且建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)我言聽計(jì)從，上課精神十足，個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)我則對(duì)癥下藥，藥到“病”除。對(duì)于不同性格、不同愛好、擁有不同才藝的同學(xué)常常有意識(shí)地給他們表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、雙邊交流、上臺(tái)展示樂此不疲?；仨偨Y(jié)，關(guān)鍵是小班額使得我全面了解了學(xué)生，改善了師生關(guān)系，有效組織了教學(xué)，并且促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、有利于推動(dòng)教研教改，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

第一，小班化教育可以使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件相結(jié)合，從而提高教學(xué)的計(jì)劃性和有效性。小班化教育給師生提供了更為富裕的時(shí)間和空間，為教學(xué)過程的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織創(chuàng)造了條件。學(xué)生有更多的時(shí)空動(dòng)手實(shí)際操作，有更多的時(shí)空體驗(yàn)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、運(yùn)用情況，從而有效地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思想的升華，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展。第二，小班化教育可以使教師面對(duì)較少的學(xué)生，適當(dāng)減輕教學(xué)和批改作業(yè)負(fù)擔(dān)，便于集中精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也更易于控制教學(xué)的進(jìn)程，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考和發(fā)展。第三，當(dāng)今社會(huì)需要的是知、情、意、行各方面都健全的有綜合素質(zhì)的人才，而不是高分低能的答題器。多次推薦就業(yè)的學(xué)生中我們可以清楚地看到，適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生更受用人單位青睞。只有走小班化教育的道路，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

四、有利于班級(jí)管理，從而形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

近年來的班級(jí)管理事實(shí)證明，凡是班額較大的班級(jí)學(xué)生流失得多，相比之下，班額較小的班級(jí)學(xué)生流失較少。誠(chéng)然，學(xué)生的品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能、行為習(xí)慣確實(shí)參差不齊，特別是我們還收容了大量的父母長(zhǎng)年沒法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的留守學(xué)生，生源的復(fù)雜性造成了學(xué)生管理工作、班級(jí)管理工作的復(fù)雜性。任何一所學(xué)校，我們都無法避免地會(huì)發(fā)生學(xué)生惡性違紀(jì)事件。遇到這種情況，學(xué)校作為教育部門負(fù)有不可推卸的教育責(zé)任。問題就在于此，小班化教育我們可以化整為零，無論是優(yōu)等生還是雙差生我們可以劃塊監(jiān)護(hù)、分散管理，各個(gè)擊破，思想工作、交流與談心可以做得更細(xì)，便于班級(jí)管理，便于建設(shè)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石鷗.教育學(xué)原理[M].湖南師范大學(xué)出版社，2012年1月第1版

[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2007年第2版

[3][捷]夸美紐斯著.傅任敢譯，大教學(xué)論[M].人民教育出版社，1984年第1版

[4]沈德立.發(fā)展與教育心理學(xué)[M].遼寧大學(xué)出版社，1999年6月出版