視覺(jué)文化時(shí)代下小學(xué)生圖像識(shí)讀與表達(dá)能力的培養(yǎng)之初探

魏菲

【摘要】圖像識(shí)讀與表達(dá)能力是視覺(jué)文化時(shí)代下的一個(gè)重要的基本素養(yǎng)，本文分析了圖像識(shí)讀與表達(dá)能力的含義與重要意義，以及小學(xué)生的生理心理發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)小學(xué)生圖像識(shí)讀與表達(dá)能力的培養(yǎng)提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；視覺(jué)識(shí)讀能力；視覺(jué)表達(dá)能力；視覺(jué)文化時(shí)代

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0084-01

21世紀(jì)的今天，科技的進(jìn)步突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)及大眾傳播媒介的廣泛普及，人類社會(huì)已步入以圖像文化為主導(dǎo)地位的視覺(jué)文化時(shí)代。生活中會(huì)遇到大量承載著重要信息的圖像，不能退而避之，也不能視而不見(jiàn)，讀懂圖像便成為今后人們必須掌握的一種能力，被稱之為“視覺(jué)讀寫(xiě)能力”。身處視覺(jué)文化時(shí)代下的小學(xué)生們，時(shí)刻處在豐富多彩的視覺(jué)信息中，亟待需要“視覺(jué)讀寫(xiě)能力”來(lái)幫助他們從形形色色的視覺(jué)信息提取有價(jià)值的信息。

一、關(guān)于“視覺(jué)讀寫(xiě)能力”

“視覺(jué)讀寫(xiě)能力”是我國(guó)著名教育家王大根在擴(kuò)展完善前人理論下提出的概念，“視覺(jué)讀寫(xiě)能力”包含了“視覺(jué)識(shí)讀能力”和“視覺(jué)表達(dá)能力”兩種能力?！耙曈X(jué)識(shí)讀能力”是一種學(xué)習(xí)人類文化和了解生活中視覺(jué)信息的能力，在識(shí)圖的基礎(chǔ)上更深層次進(jìn)行審美判斷批評(píng)?！耙曈X(jué)表達(dá)能力”則是一種以形象化的感知方式，獨(dú)特的思維態(tài)度和思維方式，可視化藝術(shù)化的形式表達(dá)自己的思想和情感，解決生活和學(xué)習(xí)中種種問(wèn)題的能力。

從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，“視覺(jué)讀寫(xiě)能力”正日益凸顯出的它的重要性，澳大利亞的IanBrown教授說(shuō)過(guò)：“這項(xiàng)能力已成為全球的教育趨勢(shì)，需要藝術(shù)教師更深入的檢討，以利學(xué)生的學(xué)習(xí)”。美術(shù)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生想象思維創(chuàng)作等感知覺(jué)能力，有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)越性，是從根本上培養(yǎng)“視覺(jué)讀寫(xiě)能力”的最佳學(xué)科。

二、小學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)生正處于兒童期階段，年齡從7歲到12歲不等，分為6個(gè)年級(jí)3個(gè)學(xué)段跨度較大。小學(xué)生的身體所有組織、器官、系統(tǒng)發(fā)生著量和質(zhì)的變化，大腦、眼睛和手的協(xié)調(diào)能力也逐步形成，所見(jiàn)的形象能以“兒童畫(huà)”形式概括表達(dá)并開(kāi)始有了美丑之分。小學(xué)階段正是感受美的起始階段，也是兒童思維發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，從具象思維的認(rèn)知階段向抽象思維過(guò)渡。

在課堂內(nèi)，小學(xué)生在識(shí)讀圖像時(shí)是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)、審美認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度為基準(zhǔn)去評(píng)價(jià)美術(shù)作品，并不在乎它們的藝術(shù)水平和價(jià)值，對(duì)于作者所表達(dá)的情感難以體會(huì)。雖能在美術(shù)老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下嘗試使用一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技法，但他們更傾向于以自己自知的圖像信息和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)去表達(dá)圖。在表達(dá)圖像信息的過(guò)程中，對(duì)于自己最關(guān)注的部分會(huì)重點(diǎn)表達(dá)，其畫(huà)面的特點(diǎn)就是被關(guān)注的部分被放在畫(huà)面中心點(diǎn)且面積大于其余部分。而各個(gè)形象之間的區(qū)分，主要是通過(guò)線條分割出主次，構(gòu)成他們所認(rèn)為的完整的畫(huà)面。他們的畫(huà)面中會(huì)出現(xiàn)把空間距離縮短，把圓形物體的透視曲線畫(huà)平，房子的里面和外面同時(shí)在一個(gè)畫(huà)面顯現(xiàn)，為了畫(huà)滿畫(huà)面會(huì)隨時(shí)把想到的事物填充進(jìn)去呈現(xiàn)在同一個(gè)畫(huà)面中。在課堂外，他們拿大量的零用錢購(gòu)買各種動(dòng)漫書(shū)籍、各種圖片海報(bào)等，除去完成家庭作業(yè)都把時(shí)間花在觀看電視、電影、動(dòng)漫、動(dòng)畫(huà)片上。然而這些豐富多彩的視覺(jué)圖像為小學(xué)生帶來(lái)趣味享受的同時(shí)，也給小學(xué)生帶來(lái)諸多不良影響，如暴力、攀比虛榮、盲目崇拜、低級(jí)趣味等?；谝陨戏治觯龑?dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀、培養(yǎng)良好的圖像讀寫(xiě)能力的行動(dòng)刻不容緩。

三、“視覺(jué)讀寫(xiě)能力”的培養(yǎng)策略

（1）欣賞能力培養(yǎng)

健全的人類從出生開(kāi)始就擁有一個(gè)基本能力：看，但看不等于看見(jiàn)，看見(jiàn)不等于看清，看清不等于看懂。小學(xué)生的美術(shù)教育里，美術(shù)欣賞課是培養(yǎng)“從看到看懂”的課程，提升學(xué)生此能力要充分利用對(duì)美術(shù)作品的欣賞感受，以構(gòu)建對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)對(duì)美的追求，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

首先，美術(shù)欣賞課要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體。欣賞課上，教師夸夸其談的當(dāng)任著“演講人”，并不關(guān)心學(xué)生懂與不懂。文化水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)能力不同的人對(duì)同一圖像的感受和表達(dá)是完全不相同的，不能以教師一人之言灌輸給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。事實(shí)上，美術(shù)作品從構(gòu)圖、色彩、題材、筆觸、意境都蘊(yùn)涵著美，都值得學(xué)生慢慢的感受和體會(huì)物與我之間的微妙關(guān)系。

其次，要多元化角度欣賞美術(shù)作品。美術(shù)不像數(shù)理化的公式，對(duì)于美術(shù)評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可言，小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的識(shí)讀需要一個(gè)過(guò)程，用自身已有的審美經(jīng)驗(yàn)，站在自己的角度上進(jìn)行分析，通常以“像不像”作為審美的尺度。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，接受學(xué)生百花齊放的不同思想。

（2）表達(dá)能力培養(yǎng)

第一，注重個(gè)性，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，重視學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新，打破千篇一律的表達(dá)模式。例如學(xué)生畫(huà)面中經(jīng)常出現(xiàn)紫色的白菜，藍(lán)色的太陽(yáng)，綠色的天空，雖然與真實(shí)物象相差甚遠(yuǎn)，他們把觀察物象的感受用屬于自己的思維創(chuàng)作出來(lái)，其思維過(guò)程不受任何條框局限，教師尊重學(xué)生的這種個(gè)性創(chuàng)造能力，不以成人模式看待兒童畫(huà)。

第二，注重引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自身感受和體會(huì)，仔細(xì)觀察生活，以生活中的物品為創(chuàng)作元素，加以概括提煉，為學(xué)生美術(shù)表達(dá)能力的發(fā)展作出相應(yīng)的引導(dǎo)。例如：《黑白畫(huà)》一課中，筆者在整個(gè)課程的設(shè)計(jì)都與日常生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察自主尋找生活畫(huà)面中點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，并通過(guò)圖片對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面的有序組織完成一幅黑白畫(huà)。

第三，注重評(píng)價(jià)，美術(shù)作品沒(méi)有好壞之分，更無(wú)“對(duì)”“錯(cuò)”可言，教師在評(píng)定學(xué)生作品時(shí)盡可能以正面評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、多元化為主，避免出現(xiàn)“像”與“不像”之類的評(píng)價(jià)。有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，喚起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的心理要求，提高自我認(rèn)知感受，也有利于增強(qiáng)師生之間的交流。例如，內(nèi)容新穎、形式獨(dú)特、形象生動(dòng)、富有想象力、創(chuàng)意十足、顏色豐富等詞語(yǔ)。

綜上所述，在視覺(jué)文化時(shí)代下，“視覺(jué)讀寫(xiě)能力”的習(xí)得與運(yùn)用是每一個(gè)人都應(yīng)該具備的能力，但“視覺(jué)讀寫(xiě)能力”的形成并不是一蹴而就的事情，需要一朝一夕的學(xué)習(xí)累積。作為一名美術(shù)教育工作者來(lái)講，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也是在搭建學(xué)生學(xué)習(xí)方式和認(rèn)識(shí)世界的橋梁。小學(xué)生的世界觀人生觀還未具體形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提高他們的審美判斷能力和審美品味，以培養(yǎng)出具有高素養(yǎng)、人文精神和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大根.美術(shù)是一種重要的學(xué)習(xí)方式[J].中國(guó)美術(shù)教育[J]，2006.3

[2]楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展[M].北京：人民美術(shù)出版社，2013